审美与创造

茅华艳

摘 要：美在于发现，在于表现，带领学生在陶艺的世界里畅游，会帮助学生打开一扇艺术的大门，使其领略中国古典文化与现代文化的碰撞美。对小学生实施陶艺训练，不仅能提高学生发現美、表现美、创造美的能力，更能提升学生的创新思维与动手操作能力。

关键词：陶艺活动;造型艺术;审美水平

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0119-02

陶艺，指的是中国传统文化与现代瓷器相结合的艺术表现形式。它既有传统陶艺技术，比如，绘画、雕塑、造型艺术等，又有现代的设计与工艺美术。所以说，陶艺是一门综合艺术，它包含众多艺术因素，是陶冶学生情操，提高学生审美艺术的最好载体。中国的陶艺文化历史悠久，英文china指的是瓷器，把china当作对中国这个国家的代称，可见，当时中国陶艺技术在世界的地位，在人们心中的价值是多么与众不同。

《全日制义务教育美术课程标准》（2011版）中明确指出，教师要指导“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。对小学生实施陶艺训练，不仅能增强学生发现美、表现美、创造美的能力，更能提高学生的动手操作能力。作为一名小学美术教师，该如何在小学美术教育教学中，组织好陶艺教学活动，不断提高学生的审美水平呢？笔者对此谈谈自己的一些看法。

一、尽情让学生玩，在玩中学习造型艺术

有人说，陶艺是一门立体艺术，细细思考，这是有道理的。因为陶艺需要水土交融，进而进行煅烧，使之成为永久的艺术。中国有瓷都之称，中国陶瓷从古至今演绎出许多品种，有生活中人们离不开的白陶、白瓷、青瓷、黑陶等生活用品，也有艺术价值极高的唐三彩、 青花瓷、彩绘瓷等，多种多样的陶艺作品，在给人们生活带来方便的同时，也给人们带来了视觉盛宴。所以，陶艺教学开拓了学生的眼界，丰富了学生的认知，同样也激起了学生学习陶艺的热情。

对于学生来说，玩泥不陌生。幼儿园老师就教过孩子们怎样玩橡皮泥，怎样玩陶土，怎样玩普通的泥巴，用泥土、陶土造碗、盘子，用橡皮泥捏小动物和大树、花朵等，所以说，对于陶艺，孩子们并不是没有基础，而是早已涉猎。小学教师要做的就是让孩子们尽情地玩，在玩中创造艺术。

（一）带目的地玩

让孩子尽情地玩泥，并不是放任不管，而是需要教师给一定的主题，比如“造一个茶杯”“一个花瓶”“一双鞋子”，让学生带着任务进行泥工的塑形，这不仅能够集中学生的注意力，让他们更专心地创作，努力向着心中的艺术形象靠近，更重要的是启发了学生的思维，培养了学生的创造力，提高了学生的动手能力和对学习造型艺术的兴趣。

（二）带要求地玩

在学生带着目的开始创作时，教师要及时提出具体的造型艺术要求，细节处不能马虎，物体的特征要鲜明等。有了教师的具体要求，学生会尽力地向教师的要求靠拢，利用掌握的泥工技术，努力造型，细心装饰，用有规律的图形排列或者用颜色等来装饰物体，以期向“美”靠近，迈向“美”，进而表现美、创造美。

二、鼓励大胆创新，满足学生对美的追求

教师要指导学生运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录并表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

美的事物总能吸引学生的目光。同样是制作杯子，形象优美、造型新颖的杯子，总是会被大家关注。在陶艺教学活动中，教师可以鼓励学生大胆创新，满足学生内心对美的追求与渴望。

比如，在陶艺教学《可爱的小碗》中，教师通过视频“民间陶艺人制陶”，让学生熟悉陶艺的工序：练泥、制胚、施釉。先让学生选择自己喜欢的制坯方式，通过制坯后的欣赏与评价，比一比手工制坯与机器制坯有什么不同，优缺点各是什么。鼓励学生交流与评价，让学生初步了解制作小碗的陶艺方法。手工制作的一般不太平整，但是胜在质朴，机器运作的明显精美一些，但是在形状创新上突破不够，两者各有优缺点。

在第二节陶艺课程中，进入施釉环节，施釉是学生大显身手的时候，他们有的在上釉后的碗面上，选择用刻刀雕刻花纹，有的选择用颜料装饰碗面，梅花状的、荷花面的，也有繁星状的……小小的、普通的碗，被他们赋予了生命力。碗，变成了一个个艺术品，彰显着艺术的气息。

在第三节陶艺课程中，学生在教师的指导下检查小碗是否有缺陷，需不需要补釉，再在工人师傅的指导下，将制好的小碗放入电窑中烧制，余下的就是等待奇迹的发生。最激动人心的时刻来到了，几天后，工人师傅打开了电窑的大门，从中一样一样取出学生的作品。学生惊奇地看看这、看看那，哪儿的釉上多了，哪儿需要补充颜色，并互相交流，研讨，气氛热烈。

在美术教室的展板上，学生小心翼翼地将自己的佳作呈上。通过此次系列活动，不仅提高了学生的动手操作能力，丰富了学生的陶艺知识，更重要的是在潜移默化中培养了学生的审美意识，提高了学生的审美水平。

三、加强日常引导，提高艺术表达能力

艺术源于生活，又高于生活。新课标明确指出，教师要指导学生“运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。”

人们生活中的许多物品都是陶艺制品，可以说，陶艺是人们生活中的必需品，教师要做的就是引导学生以陶艺视角，发现与表达生活中的美。

（一）观察生活中的陶艺作品，提高学生欣赏水平

人们的生活与陶艺息息相关，不论是常见的陶锅、瓷碗、瓷盘，还是家里的艺术品，诸如花瓶等。就生活中常见的杯子而言，景德镇的陶瓷茶杯驰名海内外，它品种繁多，适合不同人的需要，它图案精美，有龙凤呈祥的;有飞鸟走兽的;有花鸟鱼虫的;也有描绘日常生活场景的……不同的图案与色彩将景德镇陶瓷渲染得美轮美奂，让人目不暇接，美不胜收。

（二）加强对学生陶艺技术的指导，提高制陶技艺

小学美术活动内容众多，教师要有意识地加强对学生陶艺技术的指导，以提高学生的制陶技艺。如在日常课堂间隙，可以引导学生用橡皮泥练习塑型技艺，用橡皮泥捏小花、小草，帮助学生消除学习的疲劳，舒缓心情。在农村学校，没有橡皮泥，泥土可以拿来就用，将干净的泥土整理在塑料盒里，洒上水，学生就可以进行塑型活动了。泥土农村到处都是，可塑性强，学生通过揉、团、搓、捏、接等方法，轻易就可以打造一个多姿多彩的小景观盘。适当的辅助材料，可以选取生活中的石子、树枝、木桩，乃至草叶等，用小小的野果子作动物的眼睛，用常见的树叶、野花打扮所塑型的小动物，还可以用草茎集合泥土使造型的物体更坚固，多种方法组合，才能更好地表现物品特征。

四、结束语

美在于发现，在于表现，在陶艺的世界里畅游，会帮助学生打开一扇艺术的大门，领略中国传统文化与现代文化的碰撞之美。总之，在小学美术教育中，陶艺教学不仅是对学生的一种美术技能训练，更是培养学生动脑动手能力，培养学生欣赏美、表现美、创造美的最佳活动，教师要借助作品欣赏与实践技能训练的方法，提高学生的审美能力，鼓励学生创新，使其个性艺术表现得更富有张力。

参考文献：

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