基于核心素养备战政治高考

蒲玲

摘 要：核心素养是个体适应社会需求、获得人的全面发展、提高自我生存能力的必备要素，对于学生来说，核心素养不仅是指学生掌握的知识水平和应试技巧，也在于思维能力、信息整合能力、分析研判能力等多方面综合素质的培养，本文从政治高考备考角度入手，探讨政治高考备考中所存在的问题以及如何基于核心素养来提升学生的政治高考成绩。

关键词：高考;政治教学;核心素养

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0123-02

一、政治高考备考中存在的问题

（一）死记硬背缺乏对概念的真正理解

在高考复习备考中，对于基础知识、基本观点、基本理论的掌握有两种常见的认识。第一种是政治学习只要理解即可，记和背并不重要。仔细分析高考主观题不难发现，考查教材知识仍是重点。教学经验不足的教师在授课时，对知识点的传授比较机械，知识点之间缺乏逻辑上的联系，导致学生难以消化和记忆。政治复习应回归教材，对于知识点应该分门别类，通过掌握、记忆、理解等不同的学习要求来进行，尤其是哲学部分，是需要学生灵活运用的，死记硬背容易犯形而上学的错误，影响复习的效率。此外，高三三轮复习时间极其有限，每一轮复习目的明确，需要在规定时间内完成教学复习任务，很多学生复习时没能把握好节奏，一个环节没跟上可能会导致后续的环节都跟不上，从而影响整体复习效果。

（二）追求题海战术，舍本逐末

很多高三学生有一种认知误区，即认为只要大量地做题就能够有效地提高自己的政治成绩，事实上，盲目地大量刷题，知识的盲点依然存在，而且费时费力，效果甚微，得不偿失。因此，高三学生要学会舍弃，对大多数高三学生来说，偏题、难题、怪题都要果断舍弃，要追求做题的质量。

一些学生在做题时得出正确答案就觉得对了，没有弄懂和分析题目，过分追求结果，忽略解题过程。实际上，学习中最好的方法是将思维过程整理和展示出来，学习的目的也是锻炼思维能力，尤其是思维运用过程，在平时复习中，要多花时间“感悟”思维的变化，学会明题意、悟解题思路和解题方法、悟题目变式和变形，重视结果，更要重视过程。

（三）缺少知识框架的构建与脉络梳理

对于高中政治备考复习，学校一般会在高三学年制订三轮复习，每一轮复习侧重点和复习方式各有不同。根据学生自身掌握的知识程度和复习时间进度，第一轮复习时间为三个月，三个月内应明确要掌握的知识点，强化基础知识和核心知识，学生意识中形成完善的知识体系，构建出知识框架，完成课程编排的脉络梳理。只有第一轮复习中将知识框架、知识点梳理完善，后面两轮的复习才能平稳有效地进行。

因此，政治高考备考的第一轮复习十分重要，这个过程涉及高中阶段所有的政治课知识点，是对所有知识的整体梳理，属于夯实基础的阶段，复习的时间相对也会长一点，而很多学生在这一阶段缺乏对整体知识框架和知识点的梳理，在大脑中没有整体结构的意识，无法“按图索骥”记忆知识点，从而导致对知识消化不足，呈现出碎片化状态。

二、基于核心素养的政治高考备考策略探究

（一）分析高考真题，研读考试大纲

对于政治学科来说，高考考查的目的主要在于培养考生三个方面的能力，即关注社会生活、考查学科素养、综合能力的培养，政治学科研究的是政治、经济、文化这三大领域，所以说、这三大领域的相关问题都可能成为背景材料，作为考查的重点。

高考真题作为最具分析、参考价值的“原材料”，能够提供考查目的、题型分布、难度系数等信息。因此，教师应带领学生仔细分析、研读近五年的高考真题，尤其是课改之后的真题，切忌题海战术盲目做题，要做到通过一道题目的精读、精讲、精炼，教会学生举一反三，对相关知识点通过串联、联想等方式掌握。

高考《考试大纲》规定了考试性质、考试内容、考生能力培养目标、命题指导思想、试卷的形式、题型结构等内容，高考命题严格按照《考试大纲》进行，是教学和复习备考的重要依据。到了高三备考复习，对应试技巧的掌握、考题知识点分布、考查的范围内容等信息，考生应做到心中有数，这样才能有的放矢地进行复习。

因此，教师应带领学生仔细剖析考试大纲，根据考试大纲、教学要求、考试真题等资料细化复习内容。在新课改下，高考政治更强调学生对知识点的掌握能力，尤其是对于哲学原理部分需要熟练掌握。学生只有掌握哲学原理才能以不变应万变，作答此类题目时才会游刃有余。

（二）把握时事热点，注重分析研判

目前政治高考考题出题方式灵活，尤其是政治、经济、文化、教育、科研等各个领域的热点都可能出现在考试中。经济部分与哲学部分所占分值较大，在复习过程中，应在知识的深度和广度上花费功夫。同时要理论联系实际，比如，考查哲学部分的知识点，往往会将哲学理论与时事相结合，这就要求考生对基础哲学有一定的掌握，了解时事热点事件，教师要多引入经典案例分析，帮助学生提高综合分析能力，应尽量选取易于理解、易于分析、通俗有趣具有鲜明教育意义的启发性材料来促进学生认知学习，激发其学习的热情。学生也可以利用网络的便利性，收集相关知识素材，以锻炼思维能力和认知看法，这种习惯的培养不仅有利于学生学习，对个人人生观、价值观等正确观念的养成也大有裨益。

（三）加强审题，了解考查意图

新课改强调政治教学要进行探究式学习。因此，教师在教学中应避免学习的程式化、格式化，不能仅完成教学大纲上规定的教学任务，而是要根据实际情况适当地调整和变通教材内容，充分给予学生锻炼思维的机会，提升学生审题的能力。

笔者研究了近五年的全国卷政治高考真题，发现设计的问题基本来源于社会材料，材料来源广、出题灵活，很多题目要求学生在理解材料的同时结合政治基础知识点来作答。鉴于此，我们要重点培养学生对信息的提取能力，提升知识的再现和回归能力以及分析和解决问题的能力。比如，根据题目中的素材来提炼考查意图、明确解答思路、确定问题的理论依据，并联系重大时政，结合哲学原理進行分析，进而提升学生的政治素养。

高考政治是对学生在高中学习阶段以及备考期间的学习状态、知识掌握程度、思维建构情况、能力应用等方面的综合考查，也引导着教师的教学方向，高考作为人才选拔性考试，对于优质的教育资源竞争很大，因此，考生想要交出一份完美的答卷，就要进行系统且有针对性地复习，认真备考，沉着应战。

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