小学语文教学中学生语言表达能力的培养思考

高珊珊

摘 要：语言是人们沟通和交流的主要载体，因此，良好的语言表达能力是至关重要的。在小学语文教学过程中，语言表达能力是教学的主要内容。但在传统的教学形式下，小学生往往缺乏学习主体性，语言表达能力的培养也受到了较大的影响。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上，较为详细地阐述了学生语言表达能力的培养策略，希望对提高沟通效率，促进小学生的全面发展起到一定的积极作用。

关键词：小学语文教学;语言表达能力;培养策略;思考

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0103-02

语言表达能力是小学生语文综合素质的一个重要组成部分，良好的语言表达能力对于小学生以后的学习和发展也将起到十分积极的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师除了关注小学生的学习情况之外，还应该对小学生的语言表达能力培养给予一定重视，并且在教学实践中采取一定的方法，明确语言表达能力的教育目标，改变传统小学语文教学中不利于语言表达能力发展的缺陷，全面提高小学生的综合素质，使当前的小学语文教学具备较强的时代感。

一、小学语文教学中培养学生语言表达能力应该注意的几个基本问题

（一）注重提高语言表达能力培养的趣味性，提高小学生主观能动性

根据小学生的学习特点，学习兴趣除了受到学生自身的因素影响之外，还与教师的教学形式有着十分紧密的联系，因此，强化教学的趣味性，也是激发学生学习动力、提高学生学习积极性的有效手段。在小学生学习过程中，良好的学习动机是保证教学顺利开展的关键。从学生的学习本质来看，学习兴趣是学习动机之中占比较大的部分，也是学习动机之中最为活跃的因素。如果学生在学习过程中对于所学知识内容充满兴趣，就会将注意力集中在教学内容上，并且可以维持较长的时间。如果教师在平时的教学过程中不注重这方面的问题，忽视小学生的语言表达，一直采用枯燥单一的教学形式，势必会削减学生的学习积极性，对于语言表达能力培养效果造成不利影响。因此，在小学语文教学中，教师培养学生语言表达能力时，应该积极提升教学风格和教学内容的趣味性，帮助学生获得持续的学习动力，提高小学生的语言表达欲望。

（二）注重语文教学的启发性，帮助小学生养成良好的语言表达习惯

在以往的小学语文教学实践中，学生在学习时一直处于较为被动的状态，按照多数教师的教学要求，只要跟着教师的思路和步伐，就可以完成相应知识内容的学习，不需要学生进行思考和创新，在这样的教学形式下，学生养成了思想上的惰性，遇到问题时不愿意积极主动思考，寻求解决问题的方法，这对于学生语言表达能力的培养和发展是非常不利的。在当前的教育发展趋势下，教学的目的不仅在于完成知识内容的传输，更为重要的是帮助学生掌握分析和解决实际问题的方式方法，形成自己的独立思想，最终养成良好的语言表达习惯。

所以，在小学语文教学中培养学生语言表达能力时，教师应该遵循启发性原则。通过语文教学方式的创新应用，积极对学生的语言思维进行启发和引导，帮助学生逐渐摆脱思维定式的限制，形成独立自主的学习能力，给学生留出足够的空间，培养和训练学生的语言表达能力。

（三）在语言表达过程中注重突出小学生的主体性

对于小学生来说，在语言表达过程中，如果一直处于教师的灌输式教学模式下，不仅体会不到学习的成就感，而且还会对学习失去信心和兴趣。可以说，缺少主体性的课堂教学是难以达到相应要求的，也是不符合时代发展趋势的。不管处于哪个阶段，学生都应是学习活动中的主体，对于学习效果，学生也应该为自己负责。

因此，在小学语文教学中培养学生语言表达能力时，教师应该注重教学方式的转变，让学生掌握学习和表达的主动权。这就需要教师重新定位自己在教学过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多的干预，而应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的自主权，让学生能够自主安排学习活动 ，发挥自主学习和研究学习的优势，完成相应知识点的学习，让学生在语言表达的过程中收获成功的喜悦，不断提高语文学习的积极性。

二、小学语文教学中培养学生语言表达能力的有效对策

（一）优化小学语文教学形式，避免语言表达能力培养流于形式

随着教育观念的不断发展，全新的课程教育理念逐渐得到大范围的普及和发展，在这样的情况下，很多教师受到了全新教学观念的影响，意识到了在教学实践中创新教学形式、改变教学观念、培养学生语言表达能力的重要性。因此，实际的小学语文教学过程中也采取了一定的改革创新方法，但是仍然存在一定的问题。很多教师对于语言表达能力的培养形式并没有深入的了解，也没有从根本上掌握小学语文教学方法的有效应用策略，对于全新教学理念和语言表达能力缺乏准确把握，应用到实际的教学之中，也大多出于迎合教育发展趋势的目的，这就导致小学语文课堂教学活动的开展流于表面形式，对于教学质量和学生的学习效果，根本就没有起到实质性的作用。

课堂是学生学习知识的主要场所，课堂时间是非常宝贵的，所以，教师在培养小学生语言表达能力的过程中，应该建立明确的目标导向，结合具体的语言表达能力教学目标，重新优化和设计教学形式，提升语言表达能力培养的针对性和实效性。

例如，教师在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，在小学生学习文章内容之后，教师可以让小学生用自己的语言将狼牙山五壮士的故事复述出来。同时，还可以让小学生联想自己知道的或者已经学习过的，关于红军长征过程中的英雄故事，然后也用自己的话表达出来，逐渐训练和培养小学生的语言表达能力。

（二）提高教师综合素质，培养小学生语言表达能力

在传统的填鸭式教学形式下，学生学习是非常被动的，对学习到的知识的记忆也不够牢固，随着教育形势的不断发展，全新的教学理念已经逐渐取代了这种陈旧的教学思想。在培养学生语言表达能力过程中，离不开教师的引导和帮助，因此，教师对于学生的学习效果有着非常重要的影响。这就对教师的教学素质提出了较高的要求。如果教师的教学思想不能与时俱进，一直停留在传统的状态下，势必会对教学质量造成较大的影响，从当前的实际教育情况来看，还有部分教师存在教学观念陈旧的问题。

为了提高学生语言表达能力的培养质量，教师要首先破除传统应试教育理念的影响，积极接受全新的教学思想，将自身的思想和意识提升到更高的教育层次，站在时代发展的角度，正确地把握教育发展的主流趋势，然后将语言表达能力培养与教学实践进行有机融合，使传统的小学语文教学形式得到更新和发展，在符合学生学习特点的情况下，最大限度地提高语文教学质量。

三、结束语

综上所述，语言表达能力培养是小学语文教学的主要内容，在教学实践中，教师应该围绕语言表达能力培养目标，不断优化教学设计形式，丰富教学内容，采取多种教学手段，为小学生创造更多的语言表达机会，训练和提高小学生的语言表达能力。

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