浅谈初中语文核心素养培养策略

冯光长

摘 要：语文作为一门带有浓厚人文气息和工具性质的学科，它在学生日常生活交际过程中扮演着十分重要的角色。因此，国家教育部门也越来越重视对学生语文学科核心素养能力的培养与提升，让学生通过日常的语文学科知识的学习，进一步增强他们对语文学科的深层次理解。而语文学科核心素养能力的培养与提升，一直以来都是老师们比较关注的一个教学重点，因此，从语文学科核心素养建设本身的培养目标出发，它要求老师们从语文学科核心素养所要求的四个大维度进行具体的人才培养与能力提升。鉴于此，笔者将从以下四个方面进行阐述。

关键词：初中语文 ;核心素养能力 ;培养与提升

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0054-02

语文学科核心素养能力的培养与提升，一直是教育界比较关注的一个重点话题。在日常具体的语文教学过程中，老师也在积极主动地采取一些行之有效的方法来促使学生形成良好的语文学科核心素养能力。根据语文学科核心素养要求的四个方面的维度，我们可以从四个方面来对学生进行有效的能力培养与知识建设，进而构建优质高效的语文课堂，注重多角度去培养学生的学科核心素养，并把学生这种能力的培养与提升贯穿于自己教学发展过程的始终，通过循序渐进地引导，加深他们对学科核心素养的认知与感悟。鉴于此，笔者从这个角度出发，谈谈老师在日常的语文教学过程中，应该如何提高学生的语文学科核心素养。

一、积极活跃语文课堂教学氛围，提升教学过程的有效性和与趣味性，启发学生的发散性思维

在日常的初中语文课堂教学过程中，老师需要积极主动地为学生营造一种浓厚的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，不断增强语文课堂教学的有效性和趣味性，以此培养学生的发散性思维能力，促进学习进步。

活跃语文课堂教学氛围，需要老师进行有效的课堂教学设计，激发学生对于语文课堂学习的强烈兴趣。在这个过程中，老师可以通过现代智能教学思维模式的引入进行具体的课程教学，将多媒体教学技术与具体的语文课堂教学进行有机地融合，从而构建一个优质、高效的语文课堂。而这对于提升语文教学有效性和趣味性来说，也是很有必要的。

比如，通过分角色朗读课文来让学生通过自身角色的扮演，更加深刻地理解当事人在当时情境下的心理行为，让学生对于具体人物形象的塑造和文章主旨的理解更加深刻。与此同时，通过良好的课堂教学设计，学生还可以利用老师的启发式教学和多媒体海量的学习资源进一步拓展自身的发散性思维。由此看来，这种行之有效的情境设置，对语文学科教学有着十分重要的促进作用。

二、引导学生形成良好的语文学习行为习惯，不断地培养他们建立正确的情感态度价值观，加深他们对语文教学的理解与感悟

建立一个良好的学习习惯是学生取得成功的基石，而对于初中生来说亦是如此。养成一个良好的学习习惯，将会使他们在紧张而忙碌的学习生活中取得事半功倍的效果，同时对他们在正确的情感态度价值观的建立来说，也是十分重要的。

良好的语文学习习惯的养成，需要学生在具体的语文学习过程中不断地践行，比如，老师们经常提及的“课前预习，课堂专心听讲，认真做笔记，课后要学会复习”等这些行为习惯，都需要初中生在具体的语文学科知识的学习过程中去努力践行，只有这样，学生才能够更好地吸收和掌握知识。

语文是一门带有人文色彩的学科。老师需要通过日常的语文教学去培养学生树立一种正确的情感态度价值观，让他们站在一个更高的角度去看待语文学习过程中的问题，加深他们对语文知识的理解与掌握。尤其是初中阶段语文知识的学习已经更倾向于理性化，更应该培养学生以一种客观公正的视角去分析某一语文现象和问题。

三、鼓励学生进行广泛的阅读，加深他们对经典文学作品的理解，增强他们的文学欣赏与审美鉴赏能力

新时期的语文教学课程标准中明确提出，要注重对学生阅读能力的培养与提升，并且对不同阶段的学生所需要阅读的篇目或应该达到的阅读数量也进行了明确的规定。因此，这就需要老师在日常的教学工作中，鼓励初中生进行广泛而深刻的课内外阅读，加深他们对于经典文学作品的理解，从而增强他们的审美与鉴赏能力。

鼓励初中生进行广泛而深刻的课内外阅读，这与当前语文教学过程中所提倡的“一主+一辅”的阅读教学理念相一致。对于大多数初中生来说，由于他们培养自身语文学科知识素养的需要，老师应该多鼓励他们在课余时间进行有计划的阅读。尤其是对于一些经典文学作品的阅读，通過对优秀文学作品的阅读与感悟，能够让初中生在经典的熏陶中循序渐进地提升自身的审美鉴赏能力，对经典作品有更深层次的理解与感知。

同时，在进行具体的阅读过程中，老师还应该让学生养成一些良好的阅读习惯，尽量让他们做到不动笔墨不读书，坚持写读书笔记和心得体会，通过阅读学会表达自己真实的想法，加深他们对于优秀文学作品的理解，这也是语文学科核心素养建设过程中一个非常重要的方面。

四、采取积极有效的合作探究性小组学习方式，建立一种平等和谐的师生关系，培养学生的语言建构与表达能力

语文作为一门交际性的语言学科，需要老师通过日常行之有效的教育，让学生逐渐形成一种良好的与人沟通和表达的能力，充分展示语文学科本身的学科性质和学科魅力。因此，合作探究性小组模式的构建与平等和谐的师生关系的建立就显得尤为重要。

采取合作探究性学习交流的模式，能够让学生通过一种浓厚的情境教学，不断锻炼他们的语言表达能力与与人沟通交流能力，这对学生来说是非常重要的。建立一种平等和谐的师生关系，能够让学生更好地和老师进行沟通和交流，形成一种老师尊重学生的表达诉求和学生尊重老师的沟通意愿的良好氛围，这对老师和学生来说都是十分重要的。这种能力的培养与提升不仅仅体现在语文学科知识的学习过程中，而且对于学生以后良好的表达、交流和沟通能力的发展来说尤为重要。

综上所述，初中语文学科核心素养能力的培养与提升，在初中优质课堂教学中是非常重要的。情境教学的引入，能够让学生更好地进行语文知识的学习和语文学科情感态度价值观的建立。良好的语文学习习惯的养成，能够让学生在日常的语文学习、理解与掌握过程中更加游刃有余。广泛而深刻的课内外阅读，能够不断拓宽他们对于经典文学作品的阅读视野，进而逐渐提升他们的审美鉴赏能力。合作探究性学习小组的建立，能够构建平等和谐的师生关系。我们只有把对学生的语文学科核心素养能力的培养与提升贯穿于教学发展的始终，才能够更好地实现语文学科培养新时期人才的目标。

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