浅谈农村中学生英语自主学习能力的培养策略

胡泰山

摘 要：我国农村初中学生的英语水平相对于城市中学学生来说比较差，在传统的初中英语教学中，大部分教师比较注重理论知识的讲解，在培养学生自主学习能力方面有所欠缺，导致学生课堂学习的参与积极性不高，严重影响了学生的学习效果。本文分析了如何实现农村初中英语教学中学生自主学习能力的培养，以期提升农村初中英语教学水平。

关键词：农村学生;初中英语;自主学习能力;有效途径

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0010-02

随着新课改的不断推进，教师不应只注重传授学生知识，更需要培养学生的自主学习意识，使学生学会学习。这一点对于农村初中英语教学而言更为重要。因此，农村初中英语教师要转变教学观念，灵活运用多种教学方式，促进学生英语学习的进步。

一、农村初中英语教学现状分析

（一）教师专业化程度不高

目前，在农村初中英语教师队伍中还有一部分非英语专业的教师，有的教师不是正规师范院校毕业的，英语本科以上毕业的教师比较少。这就造成了部分英语教师没有经过正规的培训，缺乏对相关的英语教学理念的理解，专业技能不强，难以有效按照新课标要求完成教学。尽管他们在教学中也能完成学校安排的教学任务，但是采取的教学方式比较传统，多为教师一言堂，从而导致学生的学习兴趣不高，学生学习英语比较被动。

（二）学生学习积极性不高

由于部分农村中学升学率比较低，加之家长认为进入社会后英语的应用机会较少，受周围生活环境的影响，导致一些农村家长和学生产生了读书无用的思想，特别是对英语的学习不够重视。

再者，因为生活条件限制，农村学生的父母大都在外打工，很多学生是由家里的老人或者其他亲人代为照顾，他们更注重孩子的生活起居，对其学习的关注度不够，进而导致学生对于英语学习兴趣较低。同时，由于手机、電脑等电子产品的诱惑，学生上课不能够集中注意力，因此，英语教育教学的难度较大，这也是目前农村学校教育教学普遍存在的问题。

（三）农村中学受办学条件的限制

随着城乡教育一体化的发展，农村学校的教学条件虽然在硬件方面得到了改善，教学设施也在不断改善，但相比于城镇学校，农村学校的软实力还是与之有一定的差距，这就导致很多生活条件较好的或者学习成绩比较优秀的学生会选择到城市就读，农村学校的生源受到了很大的影响，加大了英语教学的难度。

（四）学习环境的制约

城市学校学习竞争较为激烈，学生家长相对于农村学生的家长更为重视学生的英语学习。为了让孩子有更好的发展，许多家长会在课余时间给孩子报各种辅导班，并且经常与教师进行沟通和联系，随时掌握学生的学习动态。

此外，许多城市的孩子在幼儿园时期就接触了英语，他们从小就有一个良好的英语学习环境和学习基础。但是，农村学生受各种条件的制约，大多是从小学低年级才开始接触英语，且受到环境的制约，他们平时除了在学校能够向英语教师请教问题以外，其他时候缺乏辅导自身学习英语的工具和平台，自然也就谈不上有效开展自主学习。

二、提高农村学生自主学习英语能力的策略

从以上农村初中英语教学现状来看，教学活动的实施存在一定难度，影响了学生自主学习意识的培养，不利于学生掌握英语知识。基于此，笔者以为可以从以下几点进行改进。

（一）提高教师的专业水平

教师是学生学习的主要引导者，一个好的教师，不仅可以传递给学生优秀的知识，更能帮助学生养成良好的学习习惯。因此，农村中学要着重培养优秀的英语教师人才，可以基于新课改要求，采用“请进来”“走出去”的方法，提高英语教师队伍的建设。如定期对教师展开培训，帮助他们掌握新理念、新教法;或者请一些教育名师来校开展讲座，让教师学习大家的经验，取长补短，逐步提高自身的专业水平。

（二）激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。如果学生对一门课程不感兴趣，就会产生焦虑感，即对学习产生抵触或对抗情绪，进而导致学生的学习效率下降。因此，要想培养学生主动学习的意识，提高学生英语自主学习能力，农村初中教师就要让学生对英语学习产生兴趣，进而主动参与到学习中来。

具体而言，首先，农村英语教师要给学生创造一个良好的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中享受学习，从而爱上学习。

其次，在实际教学中，教师应灵活运用多种教学方式，如用音乐、游戏、故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣。

最后，教师可以让学生编排演绎一些简单的英语小故事，给学生一个展示的平台，并对表现优秀的学生给予奖励。以上方式方法都可以激发学生的英语学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，促进学生表达能力、合作能力和创造能力的提高，增强学生的学习自信心。

（三）培养学生的自主学习意识

我们都知道，因自身条件、生活环境等因素的影响，学生之间存在着一定的差异，不同学生的学习水平和认知能力不同，因而对知识的掌握程度也会有所不同。因此，为了确保每个学生都能学有所得，掌握所学知识，教师应依据学生的不同学情，设置不同的教学目标。

目标是动力，学习有目标，才能事半功倍。教师选择合理的教学方式进行教学，能够使学生有的放矢地去调整学习状态和方向，进而培养自身的自主学习能力。这样针对不同学生实施不同方案的教学方式，不仅能够帮助学生顺利完成学习任务，增强其学习信心，而且能够使学生逐渐形成良好的自主学习意识。

（四）引导学生大胆质疑，提高学生的课堂参与性

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”英语学习也是如此，特别是农村初中英语教学。农村中学生一般较为内向，他们在课堂上不善于也不敢表达自己的真实想法，遇到问题也是被动地等而不会主动提问。

因此，教师要鼓励学生开口表达，引导学生提出质疑。当学生发现问题并提出问题时，就标志着学生在学习过程中进行了思考，发散了思维，这有利于培养学生的自主学习能力。因此，为了促进学生能够对英语学习过程中产生的困惑进行思考，并大胆提问，教师要积极引导学生勇敢质疑，进而提高学生的参与积极性，使学生的自主学习能力得到有效提升。

例如，在教学一篇新的英文课文时，教师可以让学生在课前进行自主阅读，找出文章中自己不理解的知识点，并做好记录。正式教学时，教师要检查学生的自主学习情况，掌握学生的学习疑问，然后进行针对性的答疑教学活动，这样不仅能够使学生的自主学习更为高效，也增进了师生之间的互动，有利于学生学习。

三、結束语

综上所述，农村中学生英语现状虽然不容乐观，但教师可以通过提升学生自主学习能力而改善教学质量。换言之，学生想要深刻掌握英语知识并能够熟练地运用，就需要教师改变传统的教学观念，采用灵活多变的教学方法，以提高英语教学效果，为农村学生的后续学习奠定良好的基础。

基金项目：本文系2019年度甘肃省“十三五"教育科学规划课题《农村中学生自主教育实施策略》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1383。

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