现代信息技术条件下农村小学生数学学习方式的优化策略

陈长顺

摘 要：现代信息技术与学科融合已经是当今社会教育的重要方式之一，也是未来教育发展的必然趋势。在小学数学教学中，如果能有效融合现代信息技术，不但能够提升学生的数学学习质量，发展他们的数学素养，而且能很好地改善学生的数学学习方式，促进他们自我提高。那么，在现代信息技术条件下，农村小学生数学学习方式如何才能优化呢？笔者以本文谈谈自己的粗浅做法。

关键词：小学数学;现代信息技术;数学学习方式;优化策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0008-02

现代信息技术与学科融合已经是当今社会教育教学的重要方式之一，也是未来教育发展的必然趋势。而在这个知识爆炸的信息时代，简单的知识传授已经不是当前教学的主要目的，更重要的是让学生学会学习的方法，尤其对于小学生来说，小学是他们初次接触系统化教育的阶段，养成一个良好的学习习惯对他们未来的发展意义深远。

把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改进学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。

目前，多数学校正积极加强信息技术与课堂教学的整合，有力地推动基础教育各课程的建设。但我校地处农村，学生信息化程度相对较低且基础设施建设也相对落后，如何有效整合和优化学生在信息技术条件下的数学学习方式是一项亟待解决的问题。基于此，笔者就结合具体教学经验，谈一些自己的看法。

一、突破时空限制，指导课前预习

预习是学习的重要环节之一，其能够帮助学生在课堂上系统化学习前先对知识内容有一个大体的了解，从而有效提高课堂实际学习效果。同时，良好的预习习惯的养成也对学生的自主学习能力有着较强的促进作用。但一直以来，预习又是一件很令教师头疼的事，一是因为学生在家中可能缺乏良好的监管;二是因为大多数家长并不是专业的教育工作者，缺乏相对专业的教育知识，不能给孩子们起到良好的引导作用。这两点在我们农村小学更为严重。但现代信息技术的引入，为课前预习环节的优化带来了新的转机。

具体来说，当前智能机已普及到家家户户，这让我们可以超越时空的限制更好地发挥自身的引导作用，帮助学生更高效地进行预习。

例如，在教学《小数的初步认识》这课之前，教师就根据实际教学内容，结合农村小学生的认知特点设计了一个轻松有趣的微课视频，并通过微信群等渠道将其发送到家长的手机中，视频中可以通过展示菜市场买菜的场景，或是蔬菜称重的场景等来体现小数，从而帮助学生认识到小数就在我们的生活中，引导学生自发进行探究和学习。

这样，巧妙利用现代信息技术突破时空的局限性，将我们的引导作用带到学生的家中，帮助学生有效地优化课前预习的环境，从而有效地提高学生自主学习、探究学习的能力，也为接下来课堂学习效果的提高打下了坚实的基础。

二、再现生活情境，激发学习兴趣

数学是一门具有极强逻辑性的学科，教学内容中充斥着大量数字、符号和算式，对于小学生来说，这些复杂又相对抽象的知识内容很难引起他们的学习兴趣，学生缺乏对数学学习的积极性，就更不要谈提高学习效果了。因此，要想有效提高学生的数学课堂学习效果，我们首先需要充分激发他们对数学的学习兴趣。而信息技术工具集声音、图像、文字等多种表现形式于一体，其非常符合小学生的认知规律，教师对其进行巧妙地运用，就会使数学课堂变得更加生动。

例如，在对《圆》这部分内容进行教学时，教师就可以利用多媒体为学生展示，如喷壶的喷嘴、茶杯口、药品盖等生活中常见的物品。学生看到这些物品都会感到很熟悉和亲切，在展示的过程中会被这些生动形象的图片所吸引，教师这时再顺势告诉学生这就是我们今天要学习的内容“圆”，学生很快就会认识到数学是一门与我们生活息息相关的学科，从而能够有效提高他们的学习积极性。

当然，需要注意的是，我们在展示时需要充分贴合农村小学生的生活实际，这样才能最大化地发挥多媒体展示的作用，让学生对数学倍感亲切，从而获得更好的兴趣激发效果。

三、多元感官体验，突破学习难点

数学在小学阶段属于比较难学的一门学科，其中许多知识点都较为抽象，单靠教师的讲解，学生很难对其有所深入理解，尤其对于农村小学生来说，农村地区的教育资源相对落后，不少学生在幼儿阶段接受的启蒙教育也有一定缺失，他们对那些抽象知识的理解就更加具有难度。而借助信息技术工具，则能有效地让这些内容变得直观具体，在多种感官的复合体验下，学生能更加轻松地对这部分内容进行学习，迅速突破学习难点。

例如，在对《间隔排列》这部分内容进行教学时，仅靠教材中的配图和教师简单的讲解显然是不够的。对此，教师可以利用多媒体工具为学生展示，如有规律的蛙鸣、农村楼房错落有致的排列等学生熟悉的直观具体的事物，这些事物很快就会引起学生的兴趣，使他们对“间隔排列”这个概念产生模糊的认识，教师这时顺势让学生根据刚才的展示内容进行讨论和交流，学生在引导中学习到了间隔排列的物品数量关系性质。

在学生充分理解相关概念后，教师还可以继续利用多媒体展示一些有缺失的间隔排列组合，让学生解决这些问题以加深理解，从而帮助学生获得更好的学习效果。利用信息技术工具进行展示，为学生理解书面上抽象的概念提供了更加直观的渠道，从而有效提高了学生对教材难点的学习效果。

四、全面监督辅助，高效课后学习

课堂虽是学生学习的主阵地，但不是全部，先前在预习环节也提到过，家庭学习或者说课后学习同样是重要环节之一。在传统的教学模式中，课后学习环节基本上是以教师布置作业的形式进行的。这样的方式过于单调且乏味，尤其对于数学这门学科来说，作业内容大多为枯燥的计算，不仅很难引起学生的学习兴趣，甚至会严重消磨学生对数学学习的积极性。再加之农村小学生中有不少为留守儿童，缺乏良好的监管，作业环节的完成度和完成质量更加堪忧。而信息技术的普及为课后学习环节，同样带来了新的突破。

小学生毕竟年龄较小，缺乏一定的自制力，因此，我们要先与家长们保持联系，在争取对我们工作理解和支持的同时，为家长们适当推送一些家庭教育的知识内容，以加强监督效果。接下来，我们就可以利用信息技术工具为学生提供更加丰富的课后学习辅助，除了基础的书面作业外，我们还可以布置一些具有农村特色的实践作业内容。

比如，在教学完《小数》相关内容后，我们可以布置学生跟随长辈一同去市场卖菜并拍摄一段视频等。除此之外，在每个章节的内容教学结束之后，我们还可以制作相应的微课视频，传输到家长的手机中，让学生根据自己的需要进行补足或是拓展学习。

五、结束语

总而言之，现代信息技术的发展，为农村小学生数学学习方式的全部环节带来了新的突破，作为农村小学数学教师，也应该紧跟时代潮流，结合自己所执教班级学生的兴趣爱好和具体情况，努力探索信息技术与数学学习更加优质的结合途径，培养学生的数学能力，帮助学生不断提升数学素养。

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