小学语文作文分类指导教学的创新研究

陈倩丽

摘 要：作文是语文教学中的重要内容，小学生们对语文知识的掌握和应用，可以通过作文的形式体现出来。在调查中发现，小学生们的作文水平参差不平，严重地影响语文的教学质量。作为教师，不仅要给学生们传授语文知识，更应当对学生们的学习能力进行评估和指导。本文对当下我国大部分小学语文作文分类指导教学的现状展开研究，以此为依据对作文教学的创新发展进行了分析。

关键词：小学语文;作文;分类指导;创新

引言：

随着人们文化水平的提升，国家对教育事业在人才培养方面的要求越来越高。小学语文作文教学中，学生们的作文水平，在一定程度上体现出他们对语文知识的掌握，也凸显出小学生们的思想价值观念。素质教育中提出，老师们要加强对小学语文作文进行分类指导教学，并不断创新该种教学形式和内容，为学生打造高效的语文课堂，塑造他们更为健全的人格素养。由此可见，对我国小学作文分类指导方面的创新教学研究，便是当下的重要教学任务。

一、当下小学语文作文分类指导教学的现状

（一）老师展开作文指导教学的方式过于单一

在调查中发现，部分小学院校里，老师给学生们展开的作文指导教学方式过于单一，往往都是利用语文课堂的时间，根据作文的写作特点，为学生们简单地讲解写作方向和写作内容。这种教学指导现状缺乏创新意识，给小学生们思维的拓展和智力的发育造成了一定的阻碍，也无法满足素质教育的教学要求[1]。

（二）教学指导中忽视学生们存在的个体差异

众所周知，小学生们在最初开始写作时，由于他们的文学功底，语文基础以及兴趣爱好等各方面因素的影响，使得学生们的写作水平存在的差异较大。然而，老师给学生们进行作文指导教学，并没有考虑到学生之间的个体差异。长此以往，小学生们的写作水平会出现严重的两极分化现象，而在这种情况下，教育也失去了原有的公正和公平性。

（三）并未结合实际生活进行作文教学

小学語文的写作类型与写作形式有一定的局限性，毕竟小学生们的年纪较小，经历较少，对事物的认识拘泥于片面的表象。语文教材中所给出的写作内容，也大都是符合小学生们心智发育和年龄特点的方向。但是老师在作文指导教学时，却没有结合实际生活，使学生们很难正确地去表达自己的思想，与学生们的年龄特征背道而驰。

二、加强小学语文作文分类指导教学的创新路径探讨

（一）结合现代化设备，丰富作文分类指导教学形式

小学阶段学生们的想象力十分丰富，部分学生在写作方面也具备一定的天赋，但作为老师，要给学生们采用创新性的作文指导方式，为学生创建丰富的作文课堂。随着现代化技术的广泛应用，电子教学设备越来越多，老师可以结合这类现代化的教学形式，将其应用在作文指导教学中，培养学生们的写作兴趣，激发学生的写作灵感[2]。

例如，人教版小学语文教材中，学习《纸船和风筝》这篇课文，带领学生们认识课文中松鼠和小熊的友谊。借助多媒体技术，给学生播放关于这篇课文的视频，让学生们在学习之后根据自己的感受和经历，写一篇与“友情”相关的作文。通过对动画视频的观察，在音乐的渲染和故事内容的影响下，小学生也会想起自己的友情经历，从而为他们写作带来帮助。

（二）融入“以人为本”教育理念，展开针对性教学指导

我国教育事业在不断地改善中，更加注重将“以人为本”的教学理念融入在实际教育当中。在对小学生们展开作文指导时，老师要充分地考虑到学生们之间存在的个体差异，重视学生们的主体地位，根据他们的不同写作能力，展开针对性的教学指导，使得教育的公正和公平性能够得以体现。

比如，《乌鸦喝水》这则寓言故事在学习之后，要求学生们以此为核心展开不同题材的写作。部分想象力丰富的学生对该故事可能会进行扩写，有些学生又能够从中悟出新的哲理。老师务必要结合学生们的不同表现，根据具体情况展开针对性的指导，尊重学生们的想象力，并且要鼓励学生们大胆表达自己的想法。如此一来，小学生们便会凭借自身的潜力，创作出各种丰富的作品，学生们的创新能力也会有大幅度的提升[3]。

（三）根据实际生活环境，引导学生创作合适的内容

小学生们写作的范围局限性较大，合理的题材会给学生们创作带来灵感和自信，也有助于培养学生们的写作兴趣。那么，老师在教学过程中，要根据实际的生活环境和周围的条件，引导学生们选择适合自己的内容进行写作，为他们写作水平得以优化带来帮助。

例如，《触摸春天》这篇课文，对春天的描写比较细致，而对于小学生们来讲，每个人都见过春天，对春天的印象都不一样。老师便可以让学生们结合自身的经历与感受，写出自己眼中的春天。这样一来，不仅培养了学生对周围事物的观察能力，也使学生用书面语言刻画身边事物能力有一定的进步。

三、结束语

作文水平是学生们综合能力的体现，从小学阶段的语文教学中，给学生们展开科学的作文教学指导，对他们养成良好的写作习惯，自身智力的开发和综合素养的提升，都有很大的帮助。随着素质教育的发展，语文老师要及时去分析写作分类教学指导中的问题，认识到教学的疏漏所在。在此基础上，结合学生们的学习特点，为他们创造更高效和丰富的作文课堂，贡献出自身的力量促进人才培养力度的提升。

参考文献

[1]周静.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：237-238.

[2]刘丽慧.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：214+215.

[3]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：197-198.