对小学数学创新教育的思考

余娄

摘要：对于小学数学课堂创新，我们注重的应是学生学习方式的转变，教师如能恰当地引导学生进行自主学习，积极主动探索数学知识的奥妙，课堂教学就能成功，教学目标就能完成，教学的效率自然也会提高。

关键词：数学教学;创新教育;教学思想;解题思路;教学评价

在课程改革的今天，小学数学课堂教学要想实现创新，作为教师的我们，在将积极激发学生学习兴趣作为保障的同时，还应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学目标，充分的发挥好课程改革指导的引导者、参与者和组织者的作用，在课堂教学中突出学生的主体地位，积极地引导学生自主探究学习，培养学生的创新思维。为此，课堂教学中，教师要尽量从学生本身出发包括学生的经验和内在需要，从知识本身出发包括其发生、发展过程，创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，给他们提供丰富的学习资源、必要的实物、图形、学具，想方设法调动学生积极主动地参与学习，进行自主学习，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

一、数学教师要有新的教学思想

数学思想都是在一定的数学知识中呈现的，在教学过程中，教师不应该把数学的相关定理、概念、公式等直接告诉学生，应引导学生，让他们在猜测、分析、探究、验证数学知识的过程中不断地体会数学知识的形成过程，让学生感受到数学知识是如何变化而来的，并且在这一过程中不断地提高对数学方法的认识。在小学阶段，学生的各方面发展都不完善，在这一时期强化学生的数学思想，对于今后的学习和发展具有积极的意义。在数学教学中，教师选择适当的时机进行数学思想的渗透，引导学生形成数学思维，能够在今后的学习中不断地发现数学知识中的数学思想。我们知道，《课标》在总目标第一条中就提出“学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，要“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式”。由此可见数学思想的教学是小学数学教学中的内容和必须达成的目标之一。

二、教师要加强学生课堂交流

小学数学教学是一个双向交流的课堂活动，老师与学生作为课堂主体，需要增加沟通与交流才能提高教学效率。小学数学教材内容偏向于数和图形的认识，是学生基础学习部分，教学实践中可以根据学生的心理年龄特点，采用不同的互动交流形式，让学生发表看法和提出疑问的同时，也让老师更好地掌握学生的实际学习情况。另外，在教学过程中，教师对问题的阐述不要轻易给予结论，要经常有意给予一定的模糊度，留出思维空间，让学生利用原有知识对当前问题进行分析、猜测，鼓励学生去发现、探索，再现一个思维过程。这有利于激发学生的创造动机和培养创造人格。在教学过程中，也要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻求与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试、勇于创新，提出合理、新颖、独特的解题方法，这样有利于激发求知欲，发展学生的创造性思维。

三、鼓励学生探索多种解题思路

人类社会的文明史是一部创造史，人类获得成就的一个重要原因是思维活动的创造性，培养学生的创造性思维品质，是学校教育的重要任务之一，是培养学生创新意识和创新能力的关键。创新其实就是对知识的探索。另外，“探索”对于儿童来说是一种与生俱来的天性，同时，对于教学来说又是一种极难得的宝贵的教育资源。因此要重视创设问题情境，使学生明确学习的方向，以最佳状态投入到学习活动之中，探究学习，在探究中不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。学生问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨。这样有利于培养学生的探究能力和创新意识。例如，教学“圆的周长”时，教师创设两个小蚂蚁分别沿着正方形和圆形跑道跑步，誰跑得快呢？同时到达起点，自然是看谁跑得长了。一个是正方形周长会能很快计算出来，一个是圆的周长，“怎样计算圆的周长，能发现吗？”“圆的周长可能与谁有关系？有什么关系？”学生猜想、验证、推导。感兴趣的问题会吸引学生主动探究，在探究过程中不断发现新问题、研究问题、解决问题，学生情绪高涨，思维积极，主动探索解决问题的方法，是发现，是创新。另外，创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育。其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的关况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。

四、教师对学生评价要有积极性

在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辨正误，听故事讲故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

参考文献：

[1]李仲平 .小学数学课堂教学如何实现创新 .课程教育研究 .2018年04期