快乐生活 童心飞扬

王艳

摘 要 随着新课标改革不断推进，小学语文的教学内容越来越丰富，这种情况实质上是一把双刃剑，既在给学生写作提供了素材的同时，也对学生有了更多的要求，加重了学生负担。如何给学生创造一个轻松快乐的学习写作文的环境，是本文基于情境教学在小学语文课堂中开展实情，通过在语文写作教学中设置生活情境，阅读情境，实践情境的三种情境教学的探究，旨在为学生创造一个轻松的环境来提高其写作水平。

关键词 小学语文;快乐作文;写作课堂

写作是一项可以综合考察学生的项目。随着新课标的改革，对写作本身的要求也有了进一步的提高。同时在这种情况也对教师的教学水平有了更高的要求，对学生是一种压力，而写作本身是一种愉快的学习体验。小学写作是小学语文教学的重要内容之一，长期以来都受到众多教师的关注，但是由于“小学生”这一年龄段限制，这个群体本身无法在一开始就能够把自己的想法表现出来。笔者因此提出下列几点来介绍自己的想法，改善小学生写作的畏惧心理，回归快乐，回归童心。

一、设置轻松的生活情境

在小学阶段，教师对于学生的写作水平的要求并不是很高，这也导致了一些教师要求过低，教学过于放松，这样的话也会令学生对写作抱有错误的观念，以一种不正确的应付的心理对待写作，学生心理压力大，对于写论文有畏惧心理，那么教师又如何让学生改变这种态度，从而激发学生的真实感想，让写作更有層次性呢？

例如，当学生在写《感恩父母》这一主题文章的时候，教师就可以鼓励学生，写出自己真情实感。倘若学生提问“怎样写出自己的想法？”教师就可以指导其根据自己平时与父母的相处情况为背景来写文章，然后再写出自己对于这些事的感悟，这样的话就可以构成一篇具有真情实感的文章。同时小学生在写作中，通常是以写记叙文为主，而且在传统的教学模式中，教师通常是让学生自己背几篇模板，然后再毫无感情的套用上。当然这种方式在以往的教学中行得通，但是放在当今难免有些不妥。所以教师应该主张学生认真观察日常生活，对写作产生积极态度而不是抗拒。教师应该鼓励学生在写作中要流露真情实感，而不是让学生固定在框架之中，抑制其真实情感的表达。而日常生活则是让学生脱离这个框架的不二之选，教师应善于利用生活来创设情境，用这样比较日常的写作环境可以让学生更加放松，有利于创造轻松愉快的写作课堂。

二、设置愉快的阅读情境

虽然课本不断更新，而且内容不断丰富，但仅仅让学生把注意力放在课本身上也不是明智的选择。如今学生写作的平庸化过于严重，学生只执着于课本知识，对课本过于依赖，反而写不出像样的文章。

教师应当鼓励学生进行课外阅读，通过这种方式来拓展他们的知识面，同时也能养成良好的阅读习惯。教师也应当鼓励家长来为学生营造良好的阅读环境，这样的话学生就有能力来在自己喜欢的环境进行阅读。这样做的原因是：小学生的阅历和人生经历都尚不足，而且每天在学校花的时间都很多，几乎无法跳出学校这个框架来进行有效阅读，从而不能更加有效的接触到外面随时更新的内容即各类时政热点。

三、设置实践情境

相比于抽象的文字和书本上单调的图片，画面感立体感更强的东西能够更加吸引小学生的目光。学生在写作的时候，教师可以利用多媒体的方式给他们放一些图片。[2]

例如，在进行“春天”这个主题的写作的时候，教师就可以在屏幕上放一些关于各种春天景色的照片，同时也可以给他们播放春天时人们出游的视频，如果条件允许的话，教师还可以带领学生去西湖游玩，这样的话就可以近距离感受春天的魅力。甚至教师还可以请教学校中的园林工作者，让他们在课上给学生讲解不同植物的性质，以及在春天时这些植物的表现。即使不通过这种方式在进行写作之前，教师也可以要求学生进行资料收集，这样的话也可以让学生有准备的进行写作。另外，教师还可以让学生在日常生活中准备一个小本子，在遇到自己感兴趣的事物的时候就记录下自己的感受，这样学生就不会因为有时候会遗忘感兴趣的事物而烦恼，也能在一定程度上提高学生的综合素质。

在小学这个阶段，教师不应该片面地以提高学生的写作分数为目标，而更应该提高学生的写作能力，同时也应该要提高学生的写作兴趣，将其由积极被动的状况转为主动的状况。教师更应该要转变学生的写作观念，让以往乏味的教学变得生动，同时也要鼓励学生积极参与写作。通过前文所说，笔者认为教师应该设置生活情境、阅读情境和实践情境，这样的话就可以更好地进行教学，让学生在轻松愉快的环境下进行写作，快乐生活，童心飞扬。

参考文献：

[1]施鹂鹂.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（中），2018（1）：90.