浅谈班主任工作中的情感教育

王雪萍

摘 要 马克思有句名言“用爱来交换爱”，在班级管理过程中，需要班主任对教学工作的热爱和对每一个学生的关爱，那么，如何有效运用情感教育呢？班主任应把细心观察每一个学生作为常规工作，真正了解每个学生的思想动态，及时发现学生中存在的种种问题并给予情感教育，帮助学生跨越不良思想和行为的障碍。

关键词 班主任;情感教育

对于班主任来说，要将情感教育作为一门必修课，强化个人的情感修养，增加与学生的情感交流，不断总结经验，为班级管理创造良好的氛围。

一、亲近学生，感受学生——要知道将心比心

俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子。”班主任要想接近学生，体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。没有交流，就没有教育，走近学生，让他们尊重教师，喜欢教师，理解教师。第一次担任一年级的班主任，笔者开始和孩子们进行零距离接触，渐渐地，笔者发现孩子们对于我的依赖就好比在家依赖父母，鞋带松了来找笔者，扣子掉了来找笔者，书包坏了来找笔者，要上厕所了也来找笔者要纸……他们也同样让笔者感受到爱，送笔者一个苹果，在讲桌留上一朵花，给作业本里夹一块糖，悄悄地藏在门背后吓笔者一跳……望着孩子们绽开的笑脸，聆听着他们的童声，笔者有一种年轻的感觉！在班级管理过程中，多进行换位思考，只有这样才能更好地知道学生心里所想。与学生坦诚相待，尊重学生的个性和自由，不强制学生按教师的想法、观念和好恶去做，从心灵深处贴近学生，做到动之以情、晓之以理。通过情感教育的引导，让每一个学生深刻意识到自己的缺点并帮助其制订个人提升计划，在计划实施过程中让每个学生能感觉到自己在进步发展，从而提升学生的自身素养和人格魅力。

二、发现长处，及时鼓励——请明白寸有所长

“伸出十个指头有长有短。”一个班级中总会有一些行为习惯不好的学生。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间段内对学生进行教育，就会取得一定的效果。本班有个调皮的男生叫刘某某，小错大错整天不断，学生尽是告状的。笔者很是生气，就罚他讲故事，讲不下去就罚站。后来笔者了解才知道，他从小和奶奶一起生活，爸妈又娇惯他，怎么办？笔者让他在全班同学面前做检查、保证书，没起多大作用。后来班里缺少打扫大区域的卫生工具，他看在眼里悄悄从家里拿来大扫帚、大水桶。在班会课上，笔者表扬了他，同学们向他投去了羡慕、倾佩的目光，从来都没见过他那么高兴。渐渐地他开始转变了，错误少了，进步多了，班会上得到了奖品和全班同学的掌声，他是那么的自豪。笔者觉得自己抓住了一次好时机，对他进行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展。在班级管理过程中，会尊重、热爱、保护每一个学生，行为习惯差的学生从老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语中，会感到自己被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，对老师的一言一行也会牢记心中。通过情感交流，也会让老师获得学生的充分尊重、信任和爱戴，让每一个学生能够敞开心扉，及时发现学生存在的问题并帮助其有效解决。

三、信任学生，尊重学生——给时间迷途知返

许多家长只知道让孩子吃好穿暖，从来都不关心孩子脑子里想些什么，书包里多了什么，兜里又裝了什么？孩子撒谎、不诚实这些现象，家长从不关心。但是这样的事情屡屡在班里发生，而班主任也最不愿意做“警察抓小偷”游戏，有时学生的事情很难处理，无从下手，有时处理不好，也会影响孩子的一生，这是班主任最头疼的时候。记得有几天班里老发生丢橡皮的事，笔者告诉全班学生做人不怕犯错，就怕知错不改，正所谓“知错就改不算错，知错不改错上错。”笔者给每个学生单独进教室的机会，希望迷路的橡皮能回家去。当时橡皮虽没有立即回来，但在后来的几天陆续有同学的橡皮失而复得。笔者觉得发现学生的一些问题，不要急于直接端到学生面前，给他们一点时间。连大人也有出错的时候，更何况一个孩子，最主要是怎样去帮助他，怎样去解决问题，这就要求班主任要信任学生，尊重学生，有一颗宽容的心，孩子的成长需要时间和等待。在班级管理过程中，每个学生的思想存在很大的差异性，及时适当地和学生沟通，了解他们的思想状况十分有必要。所以，与每一个学生的沟通重在平时，通过沟通拉近与学生之间的距离，了解学生自己存在的问题，并根据具体情况有针对性地解决问题，做到“对症下药”，要用爱心、诚心去温暖和感化学生，保护学生纯洁的心灵，使学生在老师爱心的哺育下健康成长，塑造良好的品行。

情感教育是一种管理手段，更是一门艺术。搞好情感教育还应与家庭教育、社会教育相结合。班主任不仅仅要重视学生对知识和技能的掌握，更应加强对学生的情感教育，陶冶学生的情操，培养他们健全的人格和健康的情感，使每一个学生都能真正健康成长，成为社会需要的人才。让班主任工作向着“随风潜入夜，润物细无声”的教书育人目标不断努力。