新课程下高中物理搞笑课堂的打造途径探究

◇ 杨希军

高中物理教学中注重提升学生的学习体验，有助于打造高效课堂，使学生更好地掌握所学的物理知识，顺利完成教学任务．物理教学应立足高中物理学科特点及具体教学内容，在打造高效物理课堂上多下功夫．教师应结合以往教学经验，灵活采用多种授课方法，给学生带来良好的学习体验，增强其学习的满意度和自信心．

1 创设生活情境，增强兴趣

众所周知，高中物理知识在生活中无处不在，为使学生认识到物理知识的重要性，增强其学习兴趣，打造高效物理课堂时应注重生活化情境的创设．一方面，讲解新知识时应以学生熟悉的生活情境为切入点，引入要讲解的物理知识，减少学生学习的陌生感，使其将物理知识搞清楚、弄明白，全身心投入到课堂中．另一方面，在习题训练环节，将物理知识与生活情境巧妙融合，在巩固所学的同时，提高学生运用所学解决实际问题的能力．

例1一辆装有西瓜的小汽车，以速度v(v＜经过一座半径为R的拱桥，求在桥的最高点时一个质量为m的西瓜受到周围西瓜对它的作用力．

该生活情境学生并不陌生，西瓜在桥的最高点做圆周运动，要想得知西瓜受到周围西瓜的作用力F，需要对该西瓜进行受力分析．由圆周运动知识可知西瓜的重力mg和F的合力提供其做圆周运动的向心力，即

2 构建互动课堂，激发学习热情

为打造高效物理课堂，教学中应注重激发学生学习的热情，构建互动课堂，营造宽松活泼的课堂氛围，加深学生对物理知识的认识．一方面，可以围绕具体教学内容，明确课堂互动的方式，如师生互动、生生互动等，促使学生参与到物理知识形成过程之中，在加深其印象的同时，帮助其搞清楚物理知识的来龙去脉和内在联系等．另一方面，构建互动课堂时应注重以启发为主，引导学生积极思考，回顾所学，找到分析解决物理问题的有效途径．

例2一个人站在电梯中的体重计上，随电梯一起运动，下列各种情况中体重计的示数最大的是( )．

A．匀减速上升，a＝1．0m·s－2

B．匀加速上升，a＝1．0m·s－2

C．匀减速下降，a＝0．5m·s－2

D．匀加速下升，a＝0．5m·s－2

师:同学们，根据所学的失重与超重现象，思考失重和超重哪一种情况体重计示数大．

生:超重．

师:怎样判断超重?

生:看物体加速度的方向，方向向上的为超重，加速度越大，超重越明显．

教学中通过与学生互动，课堂变得非常活泼，而且能有效启发学生找到解题的关键．根据启发及所学，B、C两项中人处于超重状态，其中B项的加速度大，因此，对应的体重计的示数大，答案选B．

3 借助信息技术，深化理解

高中物理部分知识较为抽象，为帮助学生攻克学习难点，深化对所学知识的理解，教学中应注重运用信息技术，动态、形象地展示相关物理情境，降低学生的理解难度．一方面，围绕学生难以理解的知识点制作相关的多媒体课件，课堂上边为学生展示，边进行讲解，在其头脑中留下深刻的印象，使之更好地理解物理知识本质．另一方面，在习题教学中，应使学生尽快掌握学习的思路与方法，动态、直观地呈现习题中物体的受力及运动状态变化情况，使学生全面认识和理解习题创设的情境，有助于其把握解题的关键，做到快速、正确解答．

图1

例3M、N、P、Q4个木块按照图1放置在光滑水平面上，其中M、P的质量均为m，N、Q的质量均为2m，用轻质弹簧相连，现用拉力F使4个木块以同一加速度a向右运动，若突然撤去F的瞬间，Q、N的加速度如何变化?

通过多媒体技术向学生展示整个运动过程，学生可清晰地看到当撤去F的瞬间，弹簧并未发生形变，因此，Q的加速度暂时不会发生变化．再分别采用整体法及隔离法进行分析，可知撤去F的瞬间N受到的摩擦力发生变化，经计算其加速度大小仍为a，但方向变为向左．

新课程下的高中物理教学，对学生灵活应用所学知识解决问题的能力要求较高，应结合教学经验，积极采取有效措施，打造高效的物理课堂．