如何在日常教学中培养中职生的语文核心素养

摘 要：中国学生发展核心素养自2016年9月13日發布后，就一直引起各界关注和研究。随后，在中国学生核心素养发展的指导下，各学科制定了学科核心素养。其中高中语文核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。[1]笔者认为，高中语文核心素养为中职语文教学开设了新的指导方向和参考标准。如何在日常教学工作中培养和提高中职学生的语文核心素养，笔者将从教学目标设立、教法学法转变、教学内容创新等方面来浅要分析。

关键词：语文核心素养;教学目标;教学方法;教学内容

一、中职生提升语文核心素养的必要性

1、时代发展对技术人才提出了高标准、高要求。《中国制造2025》明确向中国人才提出了高技能、高素质的要求，技能人才不仅要做到“术业有专攻”，还要在语文学习中形成正确的价值观、必备品格和关键能力。基于该要求，为了提高湖南省中职学生整体文化素质水平，2019年5月6日，湖南省第二届中职学校校长论坛定于6月下旬组织全省中职生开展文化素质普测。这都说明社会对中职生的要求不仅限于良好的职业技能，而更多的看重综合技能。

2、语文为王的时代已然开启。语文素有“百科之母”的称号，没有良好的语文基础，对其他科目概念的理解都将大打折扣，例如：在目前高考改革下，语文好，阅读能力强的孩子，能够很快地理清题目中的逻辑关系，运用相应的方法解决问题;而阅读能力差的学生往往需要花费更多的时间和精力。从现代社会对人才要求来看，人们要具有良好的人文素养，还要具有一定的文化品味和审美情趣，其实这就是我们所说的语文核心素养。学好语文不仅增强学生沟通交际能力，还可以培养学生的思维能力，高尚的审美兴趣，了解文化多样性，为学生的发展注入更多的活力。

二、中职语文教学特点

1、职校学生语文基础薄弱。大多数中职学生从初中毕业就直接进入职业院校。入学前，语文学习的内容与普通高中的学生相同，但却存在语文基础薄弱的问题，主要表现为对语文兴趣不高、不爱阅读或阅读内容单一、语文基础差、语言表达能力弱、写作能力需提升等，而这些能力对形成语文核心素养至关重要。同时我们可以看到，正是因为中职学生语文基础薄弱，语文核心素养提升空间是很大的，科学设置教学目标、优化教学方法等措施可取得明显效果。

2、中职语文与普高语文教学侧重点不一样。高中语文教学是核心课程，注重各方面的全面培养，而中职语文编写思想是淡化“学科本位”，彰显职教特色。[2]因此中职语文教学除了培养学生基本的语文常识，更侧重的是对职业素养及终身发展的培养。基于此，中职院校要想提高学生语文核心素养，要以就业为导向，找到合适的切入点，将基础文化知识与核心素养相融合，以提高学生的语文综合能力。

三、提升方法及策略

针对中等职业学校语文教学的特点，笔者将从以下几个方面进行分析。

1、重新设定教学目标。新课程改革后，教师主要以知识和能力、过程和方法、情感态度和价值等三维目标为基础设定教学目标。但在核心素养教学改革中，教学目标的设定就需要教师转变思维，究竟是在三维目标基础上进一步体现语文核心素养目标，还是依据语文核心素养目标直接设定教学目标？我个人觉得以上两种方式均可以。语文核心素养目标是要求学生在整个语文学习完成后形成的素养和能力，这种能力不是通过一篇议论文、一篇散文、一首诗歌就可以形成，而是长期积累而习得的素质和能力。基于此，语文学科教学目标设定应以知识点和学生学情为基础，寻找合适的切入点与学科核心素养目标衔接，不同的体裁，所侧重的核心素养应有不同。

2、转变教法学法。长期以来，师生多采用灌输式教育学习。但在当前的教学过程和学习环境中，充分调动学生的内在学习动力显得尤为重要。因此，教师在课堂上应采取启发式、讨论式、任务驱动式等教学方法，最大限度地提高学生的学习积极性。但要注意的是，无论采用何种教学方法，教师都要提出高质量的问题，引导学生积极思考。这个问题的提出不仅要直指教学重点、学生难点，还应该指向语文核心素养。

另外，在教学过程中，教师要让学生从被动学习转向主动探索，引导学生以自主学习、合作学习和探究学习为主要学习方式。课堂中，教师应多开展语文实践活动，精心设计、组织和指导活动，要求学生通过阅读与欣赏、表达和交流等方式，逐步提高对语文的兴趣，提升语文核心素养。

3、创新教学内容。根据学生发展核心素养，教育部重新设定了高中语文课程标准，其中课程结构分为必修、选择性必修、选修三类课程。从任务群来看，不管是必修还是选修，阅读是最重要的。

虽然中职院校学生与普通高中学生所用课本不同，但对语文核心素养的要求是一致的。因此，应增加阅读量，创新课堂教学结构和内容。比如：除了正常授课，语文教师可以在课堂中加入新的环节——美文欣赏，每节课可留出固定时间来要学生朗读、鉴赏、讨论、表达自己对文章的理解及喜好。最后，笔者认为，中职院校应该开设阅读课，延长学生阅读时间，扩大阅读范围，为语文核心素养的提升奠定良好基础，也无形中让学生养成了良好的阅读习惯。

4、巧用教学媒介。当前师生处在一个信息化资源丰富的教学环境中，网络、手机、各类APP、各类教学软件都在不断改变着今日的教学模式。因此，语文核心素养的培养也需要整合和利用各种教学媒体资源。在日常教学中，除了传统的PPT，可融合学习通、希沃等APP，可带入慕课、微课等教学资源，可融入影视播放等形式来丰富课堂教学，增强学生课堂参与率。

综上所述，语文为王，阅读为王的时代已经来临，重视语文学习，重视语文核心素养的培养与提升迫在眉睫。在培养过程中，应以语文核心素养为根基，设定合适的教学目标，以阅读内容为重点，创新教学内容，以自主、合作学习为常态，推动学生思维发展，以多媒介融合为推手，帮助学生提升语文能力。同时，笔者认为，在培养语文核心素养的过程中，教师与学生应共同进步，共同学习，有远见和丰富底蕴的教师才能培养出“青出于蓝而胜于蓝”的学生。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.4.

[2] 倪文锦 于黔勋.语文（基础模块）上册[M].北京：高等教育出版社，2017.I.

[3] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.

作者简介：张婷婷（1986-），女，汉族，湖南湘潭，湖南省经济贸易高级技工学校，研究生学历，硕士学位，讲师，主要从事语文、学生管理研究。