关于互联网+时代下的公益支教

李奕球 刘雯 陈海风 陈忠

摘 要：乡村小学几乎不可能为小学教育提供合适的硬件要求，乡村小学教育资源具有乡村特色，乡村小学需要根据当地情况制定地方学校课程，形成特色乡村小学教育，改变以往的单一，小学教育的重点是培养小学生的良好习惯，小学早期教育的主要迹象是教育困难和科目数量增加，这给孩子们带来了很大的学习压力。目前，中国的小学教育不包括在义务教育中，当政府不能提供足够的早期小学生教育时，桂林杨堤小学生中进行“初等教育”的原因很多。在小学之间的恶性竞争中，一些偏远乡村小学不能坚持自身的教育理念。只能根据趋势迎合父母，将小学教育转变为完整的小学教育，而忽略了小学生道德，身体和美的协调发展。

关键词：支教;乡村小学;公益

一、互联网下桂林杨堤小学公益支教的现状及问题

（一）桂林杨堤小学公益支教的现状

小学教育支教有助于小学生的身心发展，小学生在学习中很容易对后续学习失去兴趣和信心，就会干扰小学的正常教学秩序。部分志愿教师的教育观念和教学方法不规范，部分学生养成了不良的学习和行为习惯，必须在小学教育中加以避免和纠正[1]。

1.政府投资资金不足

当地和公立小学的最大区别在于投资是不可持续的，营利性小学的目的是“节省”偏远乡村小学的投资，这导致无法保证偏远乡村小学的大多数教育设施。然而，几个房子加上简单的小学生游乐设施，破旧的桌椅，甚至这些设施都没有配备齐全[2]。

2.支教老师专业素质不足

因为教和育分离的问题，以及大多数教育人员达不到标准，整体素质低，大多是初中生，在教授普通话的标准率低，在语言学习的重要阶段，“小学生教育指导纲要”和“基础教育课程改革纲要”指出，小学教育需要将教育与适合小学生的身心发展和教育方法特点的教育结合起来[3]。

3.小学生教育公益倾向严重

桂林杨堤小学生教育中，管理和教育观念差，有一种忽视偏远乡村小学生教育基本技能培养的现象;一些支教老师自身的知识和教学能力不相关，并且存在误导性学生，如：小学生写汉字笔画错误，学习姿势不合适。在上小学之前，小学生学到了一些知识，入学后的反复学习不仅降低了学生的学习积极性，而且使学生逐渐养成不注重学习，不重视思维等不良习惯，阻碍了学生的学习热情。由于进入学校之前的主要能量是培养小学生掌握小学的部分学术知识，他们不知道自己的各种能力和兴趣[3]。

（二）偏远乡村小学生教育公益支教倾向的问题

偏远乡村小学和公立小学在资本投资方面的最大区别是他们无法获得持续的保护。桂林杨堤小学生教育中，一方面偏远乡村支教老师不专业，学校设施不统一，课程设置不足，管理和教育观念落后，导致偏远乡村地区小学的现状确实令人担忧[4]。

1.政府监管不足，教育经费紧张

偏远乡村小学的概念和发展计划仍然未知，当地的小学，特别是公立的小学之间存在很大的差距[5]。教育主管部门需要注意这样一个事实，即教育主管部门在教育中起着重要的领导作用，而教育的发展离不开政府教育部门的监督和管理。研究发现，当地教育部门将小学纳入区域教育小组，乡镇中心学校负责指导和监督村级小学的职能。但是，他们没有管理当地的小学教育，缺乏有效的指导和监督。同时，当地基层教育部门没有专门的教育部门，教育专业人才短缺。

2.支教老师素质偏低

大部分小学和偏远乡村小学的老师都是小学老师，偏远乡村小学的薪水低，很难吸引高素质的人才加入教育团队。小学生支教老师的總体素质低下，入学后缺乏适当的培训，再加上缺乏对教育的认识和动力，小学生教育中的“公益支教”趋势很明显。支教老师的专业水平是影响教育改革与发展的关键因素之一，是决定小学教育质量的重要环节。小学教育与中小学教育的基本区别在于，支教老师可以帮助孩子们成长，这也是支教老师专业化的重要体现[8]。

3.家长错误的育儿观念

在小学生个体心理素质的培养方面，尤其要加强规则意识、任务意识和自我照顾能力的培养。但是有些父母通过孩子知道多少个单词，他们可以背诵多少首诗以及可以使用多少种算术问题来衡量小学教育的质量，这种迅速的成功是导致偏远乡村地区公益支教教育的重要因素。偏远乡村小学生的父母一般外出工作，留守小学生也多，小学的小学生的监护人主要是老年人，他们的教育水平很低。他们中的大多数人接受过小学教育，缺乏文化知识，他们长期从事偏远乡村劳务活动。小学教育的评估已经成为一种量化标准，即小学生可以通过小学教育学习多少单词，可以计算多少，可以掌握什么样的算术问题等等。

4.办园条件落后

缺乏管理小学的经费，特别是教育研究，支教老师培训和教育活动，限制了重新提高支教老师质量的过程。教室空间太小无法容纳特殊、大型玩具，书籍和材料，现代化的视听设施以及小学生进行游戏活动。当地支教老师的组成很复杂，担任正式职务的支教老师很少，他们大多数是私人支教老师，他们的低薪水影响了他们的工作意愿。偏远乡村小学教育的教育内容趋于初级，小学利用识字来帮助小学生学习更多的知识，偏远乡村小学的教育活动缺乏灵活的集体组织，小组活动和个人活动的形式。偏远乡村小学有统一的生活和工作时间表，并有基于班级的集体教育活动[9]。

二、针对偏远乡村小学生教育公益支教问题的对策

小学生教育工作者应遵循小学生的本质注重教育让小学生在活动和游戏中不断增长知识和能力。要做好小学生学习的准备杜绝小学生教育的“公益支教”倾向应该努力做到以下几点：

（一）加大小学生教育监管

在财政拨款方面，普惠的补贴方式可以桂林杨堤小学实施，以降低偏远乡村小学的实力和成本。此外，应鼓励和倡导政府政策，包括通过发放支教老师工资和社会保险，为偏远乡村幼稚园提供凭证，学位购买，教育服务[10]。

（二）提高支教老师专业素质

通过支持教学，并支持激励应采取使支教老师在一个地区移动，以便形成一个城市小学为中心的发展模式，推动偏远乡村小学。要通过走出去加强对支教老师的专业培训，用专业理论武装思想，提高支教老师的专业水平。要积极开展园林培训，根据问题是主题，发展是科学研究的原则，积极探索园区运行过程中出现的问题，形成理论体系。鼓励支教老师自学，鼓励支教老师参加小学生继续教育，进一步提高支教老师的学术水平和专业理论水平，用先进的教育理论指导小学生教育，支教老师的专业技能相对较少。支教老师的专业技能主要包括弹钢琴，唱歌，跳舞，绘画，演讲，写作等。要加强城乡支教老师的交流，让偏远乡村支教老师走出去与专业支教老师取得联系，加快自身的素质提升和专业技能。

（三）树立正确的育儿观

各级教育行政部门，从中央政府到地方政府，应通过各种形式和渠道，加强舆论宣传，引导全民正确认识小学生，教育和人才。偏远乡村小学应积极参与社区教育活动，通过日常交流，家长和学校帮助学习早期小学生教育的科学知识并更新育儿观念。为小学生教育提供保护，小学应遵循大多数小学生的年龄特点和身心发展规律，科学制定教育保护工作计划，合理安排小学的小学生教育。应该有相应的教学方法和方法，坚持以游戏为导向，灵活运用群体，群体和个体活动来培养小学生的身体，激发孩子的探索和兴趣，养成良好的道德和行为习惯。

（四）改善办园条件

公立小学不足，通常是进行教育公益支教学教育的原因之一，其他设施和设备不足以及支教老师难以管理。因此，有必要进一步增加对小学的投入，加强小学的建设，以满足小学生的需求。应努力改善公园的条件，配备足够的玩具和各种功能室和设施，以满足小学生教育的需要，并建立优质的小学。为了加强学前班主任的分配，有关偏远乡村应按计划做好招收学前班主任的工作。根据公立小学老师的薪水标准，尽快解决公立小学老师的薪水和薪水问题，以实现同工同酬，并增加工作动力。

三、结语

小学在小学生教育中的定位不是一個单方面的问题，而是需要政府，支教老师和家长的领导与合作，以产生协同作用，促进小学生教育的科学发展。如果小学生教育偏离了原来的教育目标，父母和社会就必须及时解决问题，纠正小学生教育的根本原因，并对其进行深入分析。为了有效解决小学生教育中的初等教育问题，有必要重视社会，学校，父母，支教老师的问题，避免初等教育的负面影响。偏远乡村小学生教育支教老师应该遵循小学生的本性，注重教育，培养小学生在活动和游戏中的知识和能力。

参考文献

[1] 周杨. 新媒体环境下小型民间公益组织网络传播研究——以"大山小爱贵州支教"为例[J]. 公关世界， 2016（7）：50-53.

[2] 姜弈灵， 饶思敏. 新媒体赋权下草根支教组织公益传播的发展——以"微光支教"为例[J]. 新媒体研究， 2018， 4（0（7））：P.19-20.

[3] 郭豆豆. 社会公益组织短期支教活动的现状分析——以湖南省义仓公益暑期夏令营为例[J]. 中华少年， 2016（5）.

[4] 周 杨. 以"大山小爱贵州支教"为例[J].  2016.

[5] 凌莉. 山区支教志愿服务的课程管理及其创新——以广州市灯塔计划为例[J]. 广东青年职业学院学报， 2013.