探究式教学引领小学语文教学高速前进

张华梅

摘 要：随着新课程改革的推进和素质教育的深入，过去灌输式教学方法的弊端日益凸显，显然已经不能与现代化教育相适应，也无法满足学生全面发展的基本需求。所以，在教学实践中运用探究式这种创新的教学方法已经刻不容缓了。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从给予学生探究空间、创设良好教学环境、科学构建学习小组三个维度出发，来分析小学语文教学中探究式教学方法的具体应用措施。

关键词：探究式教学;小学语文;高效教学

语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改变学生的学习方式和状态，促进学生的自主性、探究性学习，以提升教学的深度和实效。探究式教学符合新课标的全新理念和要求，将其运用到小学语文教学中能够发挥出重要的意义和作用。所以，每个小学语文教师都应当积极推进教学策略的革新，构建探究式的教学模式，引领小学语文教学的高速前进。

一、积极转变教学观念，给予学生探究空间

探究式教学强调学生主体地位的凸显和发挥，这就要保证每个学生都应有充足的学习和探究的空间，才能真正发挥学生的能动性，展现出探究教学的作用。因此，小学语文教师首先必须要积极地转变过去“师道尊严”的落后观念，实现以师为本到以生为本的彻底转变，尊重并关爱每个学生，尝试以真诚的态度和親切的话语来和学生进行沟通、互动与交流，并给予学生充足的学习、思考和探究的空间，促使每个学生都可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，不再只是单纯地接受知识和信息。

例如，在教授《守株待兔》时，传统的课堂教学主要以教师为主导，学生们被动接受知识，很少有自主学习的空间，这对于学生们的思维发展有着严重的影响，所以，笔者转变教学观念，以发挥学生主体地位为主要目标。在课堂中，笔者会主动与学生们沟通，采用亲切的话语来关心学生们，让学生们感受笔者的关爱，另外，在教学中，笔者还设置了学生自主学习环节，让学生们利用这段时间自主学习本节课程，锻炼学生们的自主学习能力。这样，笔者通过积极转变教学观念，给予学生探究空间，促进了学生的思维发展。

二、创设良好教学环境，促进学生自主探究

情境的创设可以提高教学的活力，激发起学生学习和探究的兴趣。所以说，小学语文教师需要通过问题的巧妙设置和提出来创设教学情境，引领学生的自主性探究。具体而言，教师应对语文教材课本进行深入且细致地研读，以真正把握其中的重点、难点和要点，并据此来设计启发性、开放性和探究性的问题，最终选择合适的时机来向学生进行提问，从而有效制造教学悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动地活跃思维展开自主探究，深入到知识的形成和发展过程中去，实现深度学习。

例如，在教授《纸的发明》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，熟悉课文内容，随后，笔者提炼课文内容，筛选课文重要的内容，并以提问的方式让学生们进行思考。在笔者提出问题后，会给予学生们充分思考的空间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，将自己的答案进行展示，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况，最后，笔者会对学生们的答案进行总结归纳，完善学生们的答案。这样，笔者通过创设良好的教学环境，促进了学生的自主探究。

三、科学构建学习小组，引领学生合作探究

合作探究是实施探究式教学的基本形式和载体，可以发挥出集体的智慧和力量，有效拓展学生探究的深度、优化探究的效果。所以，小学语文教师要注重学习小组的构建来促进学生的合作化探究。首先，教师需按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，确保每个学生都有参与和展现的机会;其次，教师则应需鼓励和引导学生，对先进自主探究的问题展开小组内部的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点、看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中达成共识。

例如，在教授《燕子》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务。然后，笔者将课堂交给学生们，让学生们通过讨论的方法分析课文，掌握课文内容。这样，笔者通过科学构建学习小组，引领学生合作探究，促进了学生的交流互动。

总而言之，探究式教学在实际教学过程中的应用是新课程改革提出的必然性要求，同时也是教师革新教学方式的直接体现，是促进学生全面发展的有效路径。所以，作为小学语文教师，我们必须要真正明确自身的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，牢牢把握课程改革的核心与实质，并通过给予学生探究空间、创设良好教学环境、科学构建学习小组等策略的实践运用，来推进探究式教学模式的构建，引领学生的探究学习，最终促进小学语文教学效能的全面提升。

参考文献

[1] 范有娣.小学语文教学中的探究式学习模式探讨[J].小学教学研究，2017（23）：61-62.

[2] 吴紫薇，周春玲.小学语文运用探究式教学的意义及策略[J].基础教育研究，2017（15）：54-55+59.