高中数学教学中培养学生创新思维的策略

李彩琴

[摘要]文章简单分析了在高中数学教学中培养学生创新思维的重要性，研究了当前高中数学教学在培养学生创新思维方面存在的教师缺乏创新意识，和生活实际联系不足，教学方式单一等问题，并从提升教师综合素养，强化教学和生活的联系，创新拓展教学方式，构建引导学生自主探索的长效机制等方面探讨了培养学生创新思维的策略。

[关键词]高中数学;创新思维;培养策

很长一段时间以来，高中数学教学都局限于传统教学模式，只在乎学生成绩，往往采取满堂灌的教学方式，要求学生进行机械式学习，导致实际教学效果难达预期，也不利于学生全面发展。在新课改背景下，高中数学教学需要承担培养学生创新思维的重任。这就需要教师积极采取科学方法，合理探索全新的、行之有效的教学方法，对学生创新思维进行有效培养。

一、在高中数学教学中培养学生创新思维的重要性

所谓创新思维，简单来说，就是突破常规思维限制，通过超常规或反常规的角度、方法等去思考问题，从而以新颖、独到的方式解决问题。从本质上说，创新思维就是基于新的角度、新的思考方法来解决问题。创新思维体现的是思维的能动性、变通性、独特性与敏感性，是人打破传统思维模式和方法的局限，针对实际情况进行创新性思考的过程。通常，创新思维可以分为差异对比、探索研究、优化完善、否定剖析四大类型，分别代表着不同的创新思考点，是从不同角度、层面进行创新思考的表现。

在高中数学教学中培养学生的创新思维，能够促使学生从全新的角度对知识进行剖析，进而引导他们以更加简单高效的方式展开学习，培养他们创新解题思路与方法的良好习惯，强化他们自主学习、独立思考的能力，更能促使他们做到融会贯通，基于已掌握知识进行有效延伸和拓展，对他们更好地学习新知识以及深层次地掌握日知识有着重要意义。

总而言之，培养学生创新思维对改善高中数学教学效果，全方位提升教学水平，推动学生全面发展均有一定的积极作用，值得教师在教学实践中多加尝试和探索。

二、高中数学教学在培养学生创新思维方面的不足

1.教师缺乏创新意识

在新课改背景下，培养学生创新思维已然成为高中数学教学的一大任务，需要教师在教学实践中多加落实。但是部分教师长期以来已经习惯了传统教学理念和思想，缺乏创新意识，既没有对教学模式进行有效创新，也缺乏培养学生创新思维的正确意识和科学方法。这就导致高中数学教学并没有从根本上得到改变，不管是教学重心还是教学目标都完全倾斜于学生成绩，不利于对学生创新思维的有效培养。

2.和生活实际联系不足

创新并非毫无来由地胡编瞎想，只有立足于实际和科学依据，借助合理经验的创新才能真正兼具能动性、变通性、独特性、敏感性等基本特性，真正起到创新性地解决问题的作用。对高中生而言，他们对理论知识的掌握还较为局限，因此他们在进行创新思考时往往是从他们较为熟悉的生活实际出发，借助生活经验进行对比、探索、优化、否定等常见的创新思考。但是在高中数学教学中，课堂教学往往都是以教材为中心，与生活实际的联系较少，导致学生往往无法基于生活实际进行有效联想、延伸、剖析等，不利于对学生创新思维的有效培养。

3.教学方式单一

目前高中数学教学方式较为单一，基本上是课堂讲解加上题海战术，这样固然能够取得一定的教学效果，并且能够帮助学生通过死记硬背的方式在考试中取得良好成绩，但是对学生创新思维的培养十分不利。

一方面，这种教学方式本身就将学生放在较为被动的位置，而创新思维的培养必须以学生的主动学习、思考、探索、对比、考量、否定为基础。这意味着学生在教学活动中只是被动地按照教师的要求进行学习，完成教师布置的任务，因此他们难以养成自主思考的良好习惯，更遑论创新思维能力的有效提升。

另一方面，单一的教学方式很容易令学生思想固化。学生长期在同一种教学方式下展开学习，会逐渐习惯甚至产生依赖，即只能按照教师的指导、要求等进行学习，不愿意对新的学习方式进行探索，这会在很大程度上导致学生思维僵化，严重影响对学生创新思维的培养效果。

三、高中数学教学中培养学生创新思维的策略

1.全面提升教师综合素养

教师作为教学活动的引导者，自身必须具备良好的创新意识，在教学实践中积极尝试创新，并有意识地对学生创新思维进行培养，才能真正促进学生创新思维能力提升。不过目前不少高中数学教师对创新的重要性认知不够，没有充分意识到培养学生创新思维的意义，同时自身也缺乏创新意识与相应的实践能力。学校需要有针对性地采取合理措施促进教师综合素养全面提升，方能为数学教学中学生创新思维的有效培养提供可靠保障。

一方面，学校应当对此加以高度重视，做好相应的宣传和教育工作，既要通过诸如文件、会议等方式强化数学教师创新意识，也要通过教师研讨会、培训等方式引导数学教师在教学实践中进行正确创新。

另一方面，教师自身应当准确意识到创新的重要意义，并积极在教学中落实创新，对教学目标、内容、方式、评价等进行适当创新，同时有意识地对学生的创新思维加以培养。

2.强化教学和生活的联系

以生活作为学生创新思考的引子，既可以激发学生兴趣，也可以为学生科学思考、合理创新提供重要依据、跳板，让学生能够真正理解创新的意义并掌握相应的方法，促使学生创新思维能力不断提升。因此，教师应当对教材进行深度挖掘，同时积极了解学生实际情况，重点了解学生生活经验、生活爱好等，并尽量将教材内容与生活实际进行联系、结合，从而创造具有高度实践性的创新思考点，引导学生在学习、解题的过程中进行有效创新。

例如在教学“指数函数”相关内容时，教师在进行概念教学时并没有直接按照教材进行生搬硬套，而是以广大学生十分熟悉的生活场景为例，引导学生结合生活经验进行创新思考。教师向学生提问：“一根、米长的绳子从中间剪一次余下1/2米，再从中间剪一次余下兰米。若这条绳子减x次剩下y米，那么y和x的函数关系是？”通过这个学生在生活中经常思考的问题，教师顺利完成了教学导入。一方面，学生会思考绳子经过多次剪断之后是否还会存在;另一方面，学生还会思考绳子经过多次剪短后还会剩下多少。通过对这两个问题的深入思考，学生不仅写出了函数关系式，而且对该函数的极值有了一定认知，摆脱了传统以概念做基礎的教学模式，有利于学生创新思维能力的提升。

3.創新拓展教学方式

教师在高中数学教学中一定要积极创新、尝试多种教学方式，这样既能进一步激发学生主动思考的意识和习惯，又能让学生在适应不同方式的过程中对创新有更为深刻的认知，有利于学生创新思维能力的培养与发展。在进行教学方式创新和拓展时，教师需要重点注意三点：其一为教学内容与教学方式的深度契合;其二为教学方式充分尊重学生主体性;其三为尽量避免长期应用同一种教学方式。

例如在教学“空间几何体的三视图和直观图”时，教师决定采取讨论式教学法，对学生进行简单分组并让不同小组学生进行合作学习、讨论研究，一起探索新知识。学生根据自身生活经验以及客观认知，对教师给出的各种立体图形的三视图与直观图进行讨论和绘制，最终完成了任务，掌握了三视图、直视图的内涵以及对应的绘制方法。而在讨论的过程中，不同思维的碰撞促使学生进行创新思考，对他们创新思维能力的提升有着积极意义。

4.构建引导学生自主探索的长效机制

创新思维培养是一项长期工作，需要学生长期坚持自主探索与创新思考。由于学生自身惰性等因素的影响，教师需要构建引导学生自主探索的长效机制，确保学生长期保持浓厚学习兴趣以及创新思考的习惯，促进学生创新思维能力的逐渐提升。对此，教师应当在教学实践中增加更多趣味性内容，拓展教学方式，同时优化教学评价机制，在激发学生兴趣的同时强化学生学习乐趣和信心。

例如在教学“随机抽样”相关内容时，教师以大量生活案例为教学内容，应用讨论式教学方式，引导学生进行自主探索，创新思考。在此基础上，教师通过学生自评、学生互评、全过程评价、课堂测验等方式，对学生学习情况进行全面、客观评价，并对学生进行适当激励，保持学生自主探索、创新思考的动力。

四、结语

在高中数学教学中培养学生创新思维极其有必要。教师应当对此有正确而深刻的认知，同时积极进行自我提升，在教学实践中有意识、有规划地对学生创新思维加以培养，引导学生基于科学理论、生活经验等对问题进行多样化思考和研究，确保学生创新思维能力得到有效提升。

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