发挥资源优势，助力学生的语文学习

吴丽莎

摘 要：学生的语文学习不是孤立的，它必须有资源的参与。有方方面面的资源的参与，学生的语文学习才能更轻松。而语文学习资源可谓无处不在，无时不有。但这无处不在，无时不有的资源必须有人的参与，才有它存在与升华的意义和价值。我们开发和建设课程资源必须体现“人本”思想，体现以学生的发展为本，让他们主动参与，富有生命力地学习。

关键词：语文 资源优势 学习

一、以校内资源为助手

学校的资源丰富而多样，包括处于静止状态和正在发展变化着的资源。前者如教科书、教学挂图、工具书、报刊等;后者如学校开展的读书节、科技节、艺术节、体育节等活动，去移民家庭访问等。这些资源，有些是稍纵即逝的，有些虽存在的时间久远一些，但不去利用，它便是无用之物，所以教师要有强烈的资源开发和利用的意识。

学校经常开展一些活动，活动时很热闹，一段时间之后，恐怕学生脑中存留的东西就所剩无几了。这些活动，学生都亲身经历了，但如果不及时加以利用，我们就浪费了于学生语文学习极为有利的课程资源。比如，当下，学生因为受电子媒介的影响，课外读书未能得以落实。那么，在学校开展读书节活动之后，就可以引导他们谈一谈自己的感受，自己在活动中的收获，并用文字记录下来。如此，便能将活动无形中延续下去，对学生以后的语文学习会产生积极的作用[1]。

二、以課堂资源为补充

课堂资源包含的范围很广。人与物、外在与内在、现实的与虚拟的等等。单看教室就蕴藏着丰富的教学资源，大到整个教室，小到一扇门，一扇窗，一张课桌，一个凳子，一支粉笔，一块黑板……教师与学生在课堂上的一举一动、一言一行，教师在课前、课中所营造的课堂氛围，都是无形的课堂资源。老师手中的粉笔，仅仅是支粉笔吗？不，它是一个汉字，一个词语，一句话，是一个精彩的片断，是一篇文章，一首诗，一段美好的人生回忆，还是一段奇妙的故事，也是思接千载，视通万里的凭借之物，还会是一项伟大发明的奠基石……但也许它什么也不是。它在你手中，就看你怎么去利用它，开发它。

三、以心灵资源为催化剂

每个人由于先天的差异，后天所处的环境及经历的不同，其心灵便呈现出多样性。儿童的心灵还是一块未被“格式化”的绿地，他们按着自己的方式去认识世界，循着自己的意愿去接纳世界，选择自己所好装入内心世界，只要一有合适的氛围，便敞开胸怀，吐露心声。课堂教学中，往往有“一石激起千层浪”之时，这层层浪波爆发出的是天真，是纯真，稚嫩之中有真意，活泼之中有美言。“后浪推前浪，一浪高过一浪”。“朵朵浪花”便是无尽的资源。一个宽松和谐的氛围，能让学生心情放松下来。心情放松，便能有心理安全的感觉，如此，他们才能积极参与，并思维敏捷、思路开阔，学习效率就会大大提升。作为教师，应善于利用可用的外部资源，如教材，多媒体课件，营造学生敢想、乐思，敢言、爱说的和谐氛围，让激起千层浪之“石”不断出现。

一教师在教学《四个太阳》时，创造性地使用教材，让课堂穿越时空，缩短了与生活的距离，整个课堂充满了人文关怀，高潮不断出现。老师说：“你还想给秋天画个什么太阳？”生：“我想画个绿色的太阳，好把绿叶留住。”“我想画个桔红色的太阳，因为好吃的桔子就在秋天成熟。”“我想画个红色的太阳，因为秋天时，高粱成熟了，变成红红的了。”……老师不断以“一石”去激那“千层浪”，让学生打开了心灵的“闸门”，在课堂上尽情“畅游”。

四、以教师资源为助推剂

教师转变观念、更新课程理念以及把教育当成事业、当成科学、当成艺术等这本身就是一笔丰富的课程资源。教师的心灵因学习而博大，教师的心灵因宽容而伟大，教师的心灵因施爱而崇高。教师就是教师，因为“学高”而为师，因为可为师而从教。然而教师又不再高高在上，单极表演，除了组织、引导学生学习外，应是他们学习的合作者，在共同的学习活动中实现发展的“双赢”。

“言为心声”。教师心中要“真实”，要“和美”，要“开阔”，那么，你所发之“言”才有激励作用，才能真正激发学生去探究，去发现。新的语文课堂要真正实现动静结合，才能在学生动起来时真正投入语文实践，在静下来时认真思考，如此，才能提升他们的语文学习能力和语文创造能力。这自然对教师也提出了更高的要求。要求我们语文教师多向有字书和无字书学习，并在其中多思考，多实践，让自己的素养得以提升，在学习与实践中丰富自身的资源。唯有这样，才能以心沟通心，以情激情。过去的教学中，学生答不到问题，要么招来一顿训斥，要么让他坐下。现在则不同了——“再想想，你一定能答出来。”不难想象，教师对学生进行有的放矢的激励，便能使学生不断迸发出创新的火花。

五、以生活资源为知心朋友

仅凭一本书打天下的时代已经无法适应学生当下的语文学习了。学生的语文学习必须与丰富的资源相结合。没有资源的参与，学生的语文学习势必会陷入泥淖，语文教学效率的低下也自是难免。而对于学生的语文学习来说，生活资源是必不可少的。在学习中生活，在生活中学习应成为学生语文学习的主旋律。

首先来说，我们的语文教学应积极将生活资源引入课堂，让学生的语文学习因为熟悉的生活资源而更加轻松和高效率。因为生活资源于学生来说是熟悉的，这些熟悉的资源化解了他们学习中的陌生感，不但能提高学习效率，而且能减轻他们的学业负担，很大程度上能提升他们的语文创新能力。

其次，我们还可以引导学生带着“语文”走入生活中，让“语文”与“生活资源”进行亲密接触，在生活中进行语文学习。所以除了在课内开展丰富多样的学习活动，练就基础外，尤其要加以延伸，延伸到生活这本大教科书中，让学生随时随地学语文，在生活中锤炼自己的语感功夫。

语文学习，不是静静地呆地教室里就能完成的。因为离开了一切有形无形的资源，学生的语文学习效率肯定是很低的，这也是学生的学习负担一直无法减下来的根本原因。我们必须充分运用一切可利用的资源为学生的语文学习服务。当然，资源本身是静止的，而且那些资源或许它只为某方面的意义而存在，需要我们在利用开发，在开发中建设，才能提升其它的价值，丰富它的内涵。

参考文献

[1]浅议语文课程资源的开发与利用[J].常璐.湖北师范大学学报（哲学社会科学版）. 2019（03）