挖掘音乐图谱，助推小学音乐教学

王彦

摘 要：音乐贯穿人的一生，在小学阶段，音乐课是比较吸引学生的科目，但音乐课中的知识却颇为枯燥，伴随着孩子对这些知识的不理解，学生会产生畏惧心理。特别是在音乐知识中，音乐符号、节奏、音调、旋律这些枯燥的理论课程，如果教师不能有趣并且有关联的讲解，那么学生就会对音乐理论失去兴趣。

关键词：音乐图谱 小学音乐 音乐教学

音乐在生活中是不可或缺的，也是人类精神文明生活中的重要组成部分。随着时代的发展，人们对精神生活有了更高的要求，音乐也是其中一个。音乐教学中往往有大量的理论知识，这些理论知识枯燥无味，对小学阶段的学生学习是个障碍，但这些理论知识不可或缺，所以这就要求教师想办法利用音乐图谱，深入挖掘音乐图谱，跨越理论知识，让学生能够跨越障碍，体验音乐之美。

一、引起学生学习音乐的兴趣

小学阶段学生年龄小，特征是爱玩，活泼、好奇心强、喜欢动手等，这些特征为音乐教学中引入音乐图谱，助推音乐教学，创造趣味教学环境提供了基础。音乐课不仅仅有听歌和唱歌，还有各种音乐理论知识，而理论知识颇为枯燥，小学生也有年龄小的缺点，例如自控能力差需要管理，注意力集中困难等，所以对理论知识比较排斥。在以往传统的教授模式中，教师对音乐知识的讲解仅仅是照本宣科，大量抽象化的知识灌输给小学生，学生在排斥中渐渐对音乐知识畏惧，进而对音乐不再感兴趣。所以，教师需要结合理论知识，将抽象变具象，用简单的图案吸引学生的注意力。在人教版小学音乐课本中，有很多用图案大小、动物图谱、动作图谱、乐器图谱标注音乐感情、节奏、强弱等，让学生边唱边做动作，或者绘画等方式，让学生在学习唱歌的过程中注意到音乐的节奏、旋律、情感等元素，并且参与到音乐变化中[1]。这样学生即学到了基础的音乐知识，也让学生体验到了音乐的情感、旋律等，激发学生对音乐的想象力。

二、增强学生乐感

在学生受教育过程中，就需要多注意学生的全面发展，多培养学生的感官认知，用音乐图谱涉及眼、口、手、脑、耳协调发展。小学阶段学生接受能力强，对外部刺激敏感，在音乐课上通过一定程度的音乐图谱协调，可以有效强化学生多感官协调组织工作。音乐是情感的延伸和传达，音乐图谱可以让学生参与到音乐的情景，能让学生更容易体会。人教版教材有不少关于音乐创编的小章节，音乐教师需要通过这些创编小章节，将音乐图谱深入挖掘，做出歌词深意、音乐旋律、动作节拍等有音乐意义的音乐图谱，让学生综合运用，让学生体会音乐的丰富感、情感等。例如在《春之歌》章节，利用钢琴或者竹笛等乐器演奏，体现春天的生机勃勃，音乐图谱上利用发芽的柳枝的样子，让学生通过这些音乐图谱上的图和音乐，放飞想象力，让音乐传达的画面更加丰富，而且用风吹起柳枝的起伏表现音乐旋律的美，轻柔的旋律配着柳枝轻轻起伏的样子，让学生想想画面之外的春风，把春风拂面的感官回忆提取出来，强化学生的音乐敏感度[2]。除了《春之歌》，教师也可以把其他章节通过创造不同的音乐图谱，让学生通过音乐图谱感受音乐的魅力，提升学生对音乐的鉴赏能力。

三、加大教师教学深度

小学阶段中，学习音乐的过程不能强调单一地唱，或者单一的听，需要多种感官刺激合一。教学过程中还需要深入挖掘歌曲的内涵和情感、思想等，不能仅限于旋律等表面的感官体验。这就需要小学音乐教师通过音乐图谱的深入挖掘，这种资源的搭建，为学生创造出多种感官合一的体验环境。及时引导学生进行音乐基础知识的理解和记忆，增加学生对基础音乐知识的了解，加强学生对音乐的欣赏能力。人教版中《糖果仙子舞曲》中，可以让学生通过多媒体教学工具的播放，让学生分辨各种乐器的声音，也可以通过音乐图谱中相互对应，增加学生对乐器和音色的分辨力。在播放旋律音乐中，让学生通过图谱进行标识，例如将大镲标识为“O”，将小号标为“～”。在带领学生体验各种乐器时，讲解乐器特点，大镲无固定音高，大镲音低，有延續性;小号声音尖锐激烈，可以独立演奏。通过类似的讲解，对比各种乐器，以及乐器特点、音色等，使学生对各种声音有辨识力和形象化感官记忆。

四、提升教学趣味性

小学阶段音乐教学中，深入挖掘音乐图谱，充分融入音乐图谱，可以让音乐课堂更直观地展现在学生面前，也可以提升学生对音乐课的兴趣。深入挖掘音乐图谱，在不同的作用分类下，可以把音乐图谱分为：环境图谱、器乐图谱、韵律图谱等，合理运用不同图谱，让学生直观感受音乐的各方面魅力。讲解环境图谱，教师可以对学生讲解音乐产生的年代，那个年代人文情况和这个音乐所体现的情绪。在乐器稍微多的章节，教师可以用器乐图谱展现多种器乐相结合产生的音乐变化，以及每种器乐天然的音色色彩情感。教师在结合韵律图谱中，可以通过体现的韵律讲解该音乐所主观表达的音乐态度等。

在人教版《放马山歌》音乐章节中，教师可以为学生讲解歌词的人文环境、生活环境，让学生在教师的描述下，结合歌词加深对音乐的了解，并通过音乐感受那个年代下的世界。在学习《法国号》这个章节的时候，教师可以展示法国号（圆号）的图片或者实物，通过多媒体教学工具播放圆号独奏等，让学生真实了解圆号这个器乐的特点和音色的特点，并能从众多乐器中分辨出圆号的声音，加深了解每种器乐赋予的感情色彩。在学习《紫竹调》过程中，教师可以通过韵律图谱给学生讲解这个音乐的韵律特点，再延伸到这个韵律特点具有什么样的音乐风格。让学生对这个音乐风格有所认知，也对这个韵律展现的欢乐情感有更深入的了解。

结语

在小学阶段的音乐教学过程中，考虑到小学阶段学生年龄的特点，音乐图谱融入小学音乐教学是有必有的。音乐图谱作为一个教学方法，能够很好地吸引小学学生的注意力，能让教师引导学生的学习兴趣，增强学生对音乐的理解，通过创造教学环境提升教学的深度广度和趣味性，减少在基础理论授课时学生的抗拒心理。并且，音乐图谱融入音乐教学后，不仅能拓展学生对音乐的眼界，也能帮助学生跨越实践空间领略音乐之美和人文之美。同时，也能助推教师对音乐课程授课效率，帮助教师完成小学音乐教学目标。

参考文献

[1]顾燕.“看得见”的音乐——图谱在小学音乐欣赏课中的实践[J].科教文汇（中旬刊），2020，（01）.

[2]齐新.论小学音乐课堂中趣味教学的应用[J].北方音乐，2019，39（24）.