面向工程教育专业认证的工程图学课程教学改革研究

杨晨升 刘元林 宋胜伟

摘 要：我国自教育部门进行工程教育专业等相关工作认证试点设立以来，进行专业认证工作的难度也不断地增加当中，根据工程教育专业的相关认证标准，进而提出能够对工程问题进行解决的一些核心课程的相关教学改革路径，因此，文章就工程教育专业的背景下相关认证工作当中的工程图学课程的教学改革工作进行深入的研究，提出了针对工程图学在评价标准、考核形式、教学方法、教学设计、教材建设、教学目标等方面的改革工作的有效措施，从而为其他有关的课程改革工作提供一些参考意见。

关键词：工程教育 工程图学 教学改革 专业认证

随着我国对于教育的不断重视，培养学生独自解决复杂工程能力这个目标并非很快便能够达到的，需要进行长期的坚持。工程教育专业等相关工作认证也开始受到各大高校的喜爱和欢迎，也推动了认证专业的交流和建设工作，我国很多高校内部在工程图学的教学过程当中更多的只是单纯的教授学生一些基础的知识和技能，学生自身的能力培养、要求、规划等方面往往容易被忽略，也没有科学的教学设计，使得实践和教学内容都产生了脱节。高等学校实施工程教育专业的认证，更多的是积极响应国家教育部门的大力号召，增加学生自身的高等教育质量，同时也是能够促进我国工程教育进行国际认证的一项重要的措施。

一、专业认证背景下人才培养的新要求

1.进行专业认证工作主要是以学生作为主体，对各个高校的人才培养机制进行重点的考察，从而积极考查学生在学习的过程当中的收获和感受。

2.进行专业认证更多的是对实践教学本身的重要性进行强调。专业认证对学校的实践教学的相关考察工作也逐渐明确，深化学校实施工程教育需要对社会的实际人才需求进行结合，从而积极培养学生自身对于工业企业整体的适应能力和动手能力。

3.教育专业认证主要是对原始资料、教学文件、教学管理、实验设备、课程设置、建设师资队伍等方面的要求相对较高[1]。

二、面向工程教育专业认证的工程图学课程教学改革方案

1.教学改革目标

在面向学校的工程教育专业认证工作当中的工程图学专业的整体的教学改革问题，在教师进行教学的过程当中，要以学生作为教学的中心，将培养学生解决复杂工程能力作为主要的教学核心任务，并且根据社会的需求对相关的教学内容和学生的毕业要求进行适当的调整，尽可能在实验配置、课程资源、教师资源等方面满足学生进行学习的相关需求，最后根据学生整体的学习效果从而对教学工作进行评价，并且通过总结和反馈推动教师的教学质量的持续改进。一般教学目标除对技能和专业知识进行传授之外，还需要教师积极引导学生进行自主学习，从而实现运用学科知识和工图学分析、表达然后解决一些工程问题，为学生将来进入社会从事研发工作和设计工作奠定一个良好的基础[2]。

据不同专业的相关毕业要求，黑龙江科技大学教务管理部门在设置工程图学的过程当中将其分为机械类、近机类、非机类等，并且在进行教学的过程当中通过层次教学的方式，将机械类设置为工程图学（Ⅰ），将近机类和非机类专业学生进行工程图学的（Ⅱ）部分和（Ⅲ）部分的学习。

2.教材建设的改革

早期的教材当中的内容更加偏向于理论化教学，因此，这种教材更加适合一些传统的教学方式，和现阶段将学生作为主体的教学模式不相符。因此，在新教材当中对于工程图学的教材结构进行一定的参考，之后按照专业认证工作对有关要求进行适当的调整。

（1）要重视教材知识内容的综合性和实用性，在教材当中将更多的内容重点和学习的课时放在对设计过程、设计技能、设计方法的阐述当中。

（2）引入一些开放式教学方式，通过章节设计一些解题技巧、课程拓展、项目驱动、课程导学等模块，从而能够积极引导学生进行深入学习和自主学习图学方面的相关知识。

（3）要积极引入相关的新媒体技术，将视频、动画、AR技术等新媒体技术应用到教材当中，这样学生能够通过这些新媒体技术充分的了解专业课程当中的课内外知识。

（4）加强培养国际化的人才需求，并且在相关的教材当中加入一些外国的经典制图应用和标准，对于教材当中出现的一些相关内容比如第三角画法、国外图纸的特点等，在教材当中给出一些适当的介绍，这样能够使得教材可以完全地跟上全球化发展的脚步。

3.教学安排的改革

在相关的教学当中积极创建能够对学生能力进行培养的环境，并且教师在进行教学的过程当中要积极引导学生进行主动学习，教师还需要重点关注学生们的实践知识，改变传统的教学模式，从传统模式的基础上根据现阶段的实际情况进行模式创新。例如，教师在进行工程图学课程的教学当中，首先应当要为学生讲解一些关于投影法的基本原理和方法，同时结合一些工程项目当中出现的问题，为学生们进行解答，让学生能够掌握制图的基本理论知识、三视图投影规律、机件常用表达法法等。在日常学习的过程当中，对学生平时作业、课堂讨论、工程图绘制情况等进行重点考核。而之后，需要为学生讲解一些零件图以及装配图的阅读理論以及绘制方法，在进行专业教学的过程当中对绘图（尤其是手工绘图）和读图多加练习，积极培养学生绘图和读图的能力。

4.教学方法的改革

教师在进行教学之前需要进行精心准备，并在课堂当中通过视频、动画、课件等手段，并且使用案例分析、讨论、启发等相关的教学方法从而对学生自身的工程图学的专业思维能力进行培养。

工程图学（Ⅰ）更多的是将学生自身的自主学习能力以及工程意识进行培养，重点培养学生解决、分析工程问题的能力和团队协作能力，为学生毕业后就业和从事专业技术工作提供技能支持。在相关的教学过程当中教师通过专题汇报、课堂讨论、文献收集、课程导学等部分从而对学生自身的学习兴趣进行培养。通常设置三人一组，进而共同完成上台讲授、撰写授课报告、PPT制作、共同进行资料收集等，之后在进行上台讲授的过程当中要将工程图学知识和工程实际进行联系。

工程图学（Ⅱ）重点培养学生对工程素养的培养和图形阅读表达能力。教师在实际授课的过程当中需要以实际的功能器件和工程案例作为载体，通过零件的技术要求、尺寸标注、表达方法等知识进行讲解。而学生在进行课外专题内容的过程当中要将其进行拓展，主要包括弹簧和齿轮的应用，装配的发展和历史等。

5.教学考核方式的改革

工程教育专业认证工作的重点主要是以学生作为教学的主体，从而对相关的教育理念進行持续的改进，并且通过学生的学习成果从而对学生自身的能力和教学质量进行系统的评价，而工程图学专业在进行教学评价的过程当中，之前的考核方式主要是将期末考试结果和学生的平时作业按照不同的比例进行总结，从而将其作为学生的考核评价结果，但是在相关的工程教育的背景之下，这样的方式没有办法综合的评价学生自身的能力，因此，为了能够培养学生自身的综合能力，需要学校加强对课程设计教学部分以及工程图学课程部分的整体评价，对相关的考核方式进行优化，提升学生自身的学习能力[3]。另外，在相关的工程教育专业认证的环境之下，高校当中的工程图学课程的相关教学主要是以课堂理论知识讲授为主，同时与综合大作业、课外作业、课堂讨论、学生自学、阅读笔记、问卷调查等方面进行结合实施。而进行教学效果评价也主要从多个方面进行，比如工程图绘制、平时作业、课堂讨论、阅读笔记、问卷调查、团队协作能力、期末考试等。

三、结论

综上所述，通过教育专业认证工作能够让黑龙江科技大学在自身的教育理念的发展当中找到了明确的方向，逐渐明确学校进行人才培养需要注重实践、面向实际、面向企业等相关的目标。因此我们整个工程图学教学团队在课程教学改革方面要从教学改革的目标、教材、教学安排、方法、考核方式等方面进行完善和调整，从而增强教学改革工作的质量。

参考文献

[1]刘克明，盛晓春，黄志开，etal.MOOC环境下任务驱动型工程图学课程教学改革[J].南昌师范学院学报，2019（3）：26-29.

[2]张修宇，陈爱玖，曹琳.面向卓越计划的工程图学课程教学改革研究与实践[J].河南教育（高教），2017（8）：84-87.

[3]张彦斌，宋磊，邱明，etal.面向工程教育专业认证的机器人学课程教学改革与实践[J].中国现代教育装备，2017（9）：32-35.