小学数学应用题教学中常见问题及对策研究

摘 要：对于小学数学来说，应用题一直占据着最重要的部分，也是教学中的难点部分。随着新课标的出台，小学数学教学的着重点越来越偏向实践，而应用题正是锻炼学生实践能力的必经之路。且由于我国深受传统教育的影响，小学教师在这部分的教学效果并不显著。因此，我们需要对小学数学应用题教学中出现的问题进行讨论，并研究出解决策略。

关键词：小学数学教学 应用题 问题 策略

引言

小学数学学习内容主要为加减乘除计算，近年来，随着教育层次的提升，现已融入图形面积的计算，而这些内容的考察通常以应用题的形式呈现出来。由于小学生的智力发育不够完善，面对应用题时会很自然的表现出恐惧感。且小学数学应用题的分数在数学试卷中占有相当的比例，因此，找到应用题教学中存在的问题，对提升学生数学学习能力有很大帮助，也是推进教育事业发展的有效之路[1]。

一、小学数学应用题的重要性

应用题涉及概念、法则、规律性知识，反映了数量之间的关系，以及计算能力的问题。数学学科是一门生活学科，而应用题则是将现实生活抽象地表达出来。例如，在学习“分数”时，我们可以通过平分一张饼或者平分一箱苹果来进行解释，先让学生理解“几分之一”的概念是什么，然后再进行“几分之几”概念讲解，运用抽象物品的铺垫，将课本知识浅显的概括出来[2]。

1.应用题锻炼学生解决实际问题的能力

应用题多数来源于生活，反映了数量之间的关系，解答应用题的过程也是巩固知识和解决生活问题的过程。例如，当学生学会分数的概念及运算后，面对“某小学共有155名学生，有五分之二的学生参加了体育运动，问参加体育运动的人数是多少？”这类生活问题时，便可以轻松解答出来。

2.应用题培养学生的思维能力

数学是一门逻辑学科，是考驗学生智力和思维能力的一门学科。在解答数学问题时，要根据已知条件判断、推理出未知条件，然后再通过结果，检验论证的正确性。正体现出了出题人的目的性——培养学生的思维能力。例如，在解答“路程、时间、速度”问题时，如何根据已知的速度和时间，求出相应的路程？在求得结果后是否与实际相符？

二、小学数学应用题教学中常见问题

1.学生学习数学的兴趣较低

如果学生不热爱学习数学，就会在数学课堂上表现的急躁，甚至影响其余同学的学习，课堂秩序无法维护。而要想在根本上解决这类问题，就需要让学生对数学产生兴趣。平时教师们可以在讲课期间带领学生思考生活、感受生活，用以辅助教学。但对于大多数教师而言，在课堂上缺乏情感投入，一味地讲授课本知识，忽视学生学习感受，使得课堂气氛枯燥无味，学生学习积极性降低。

2.在教学中忽视了与生活的联系

数学应用题的编写是为了生活服务的，而大多数教师没有认清楚在这一点。为了完成教学任务，就一味地灌输课本知识，使得生活与学习脱离了连接。一方面，教师单一的教学方式使得课堂氛围变得枯燥，师生关系变得紧张;另一方面，脱离生活的讲课内容使得学生无法表达个性化思想，影响教学进度。

3.忽视了对学生能力的培养

良好的思维能力是学好数学的关键，而对于大多数教师而言，传播学习方法才是关键，因此，在解答数学应用题时，对于老师讲过的题型就生搬硬套，遇到类似的，变换着问的题型就一窍不通，正所谓不懂变通，实则是解题的思维未得到训练。

由此可见，“死记硬背”对于学习数学应用题来说并无效果。且这种思维会给学生带来思维限制，使他们成为成绩的奴仆，久而久之便失去了创新思维的能力，这与传统的应试教育并无不同。

4.未能按照新课改要求进行激励制教学

根据新课改要求，教师要时常鼓励学生学习。但实际生活中只有一小部分老师能够达到这个要求。虽然只是一小部分教师，但仍然不能完全掌握好“激励的力度”，有时会过于浮夸，使得口头表扬不再具有吸引力，更有甚者，让学生迷失方向[3]。

三、小学数学应用题教学策略

1.明确数学应用题教学的核心

数学应用题的目的在于培养学生的学习能力，换句话说，其核心也是培养学生的学习能力。通过将生活问题改编为数学应用题，使学生在生活中处处能感受到数学的存在。因此，新世纪数学教育的方向在于培养学生的学习能力，让成绩不再是评判学生综合素质的唯一标准。

同样重要的是——创新教学。对于学校来说，创新意味着更高的要求、更高的思维，因此，教师要更正自己的教学理念，注重学生的思维拓展，鼓励他们发扬自己的个性，允许学生画、说的解答问题。

2.课前充分准备，课上互动教学

教师在上课前应做好备课准备，将上课需要讲到的内容按照学生学习情况进行分块讲解，侧重难点、要点，建立知识结构，让学生在学习时能全面掌握。此外，在进行应用题的材料选择时，要以多样性、代表性为前提。例如，将“空间图形”与“面积”作为应用题的题材时，可以选取教室、操场、餐厅、校园超市等作为例子，引入到问题中，这样既满足真实生活，也符合学习要求。

3.生活化教学，培养学生学习兴趣

生活化教学的主要目的是将课本中的问题抽象、还原为实际问题，帮助学生理解学习数学的根本意义在于解决生活问题。在进行生活化教学的过程中，要举一个例子重复使用，时常加入创新内容。例如，将去超市购物作为应用题的素材，既达到了学习知识的作用，也包含了生活气息，实现学以致用。

4.情景式教学，培养学生交流意识

在解答数学问题时，可以从创设情景入手，吸引学生的注意力。例如，在解答“两车相遇”的应用题时，教师们可以准备两个汽车模型，或者是教学道具，模拟两车相遇情景，使学生在脑海里对该问题有一个清晰的轮廓，然后和同学们交流自己对该问题的看法。

结语

小学数学教师在学生的整个学习期间扮演着非常重要的角色，同样也担负着重要的责任。对于学生的整个学习生涯来说，小学教育是基础教育，是整个学习的铺垫。因此，小学数学教师要努力提升教学能力，摒弃传统教学观念，将理论与实践相结合，为学生提供创新化教学环境，进行个性化教育，使他们的潜能被充分挖掘出来。

参考文献

[1]战友.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].现代交际，2016（21）：178-178.

[2]潘桂娟.小学数学应用题教学中存在的问题及优化对策[J].好家长，2019（25）：142-142.

[3]陈水莲.小学数学应用题教学中存在的问题及对策[J].都市家教月刊，2017（12）：259-259.

作者简介

杨薇（1978.3—）女，汉族，本科，吉林省长春市德惠市第二实验小学，小学一级教师，研究方向，小学数学方面。