浅析如何提升初中生英语听力能力的策略

韩雪梅

摘 要：英语作为一门语言，听说读写既是语言输入的关键，也是输出的渠道，四者在语言习得及掌握运用过程中缺一不可，而是相辅相成，相互促进。因此，学习英语的关键是培养和提高。“听、说、读、写”四项基本能力。这几种能力培养过程中，培养听的能力尤为重要，而听力是英语学习起步的垫脚石。对于中学生英语学习现状而言，如何通过有限的学校教育资源把英语提高到一个相对高的水准，英語听力就是关键体现。听力能力是听出来的，日常多听，听的水平才能逐渐提高，提高了听的能力，才能为培养听说读写全面发展的高素质人才打下坚实的基础。

关键词：情景;听力训练;策略培养

1.听力对语言学习的重要性

听说读写是英语学习的四个基本技能。听的能力始终摆在第一位，没有听，就无法进行交流，无法说。那么也就无法进行其他的环节。在听的能力的培养过程当中，需要听者在短时间内对信息做出加工处理，然后做出迅速的判断，得出正确的答案。长期以来，学生因为各种原因，听力不是很好，由之引起的课堂反应也较慢，口语交际也是困难重重，难以用英语在课堂上进行沟通交流。加上习惯学习英语时用汉语进行思维，频繁出错，导致学生对英语学习失去了兴趣。近几年来作为中考题型之一的听力题，其题型经过调整，由听对话选答案和听短文选答案两类组成。而听短文选答案是失分较多的题型。在语言交流活动过程中，听占据着重要的地位，听也是人们获取口语交流素材的重要途径之一。因此，基于语言交际及中考听力的需要，我们开展以下实践探究，以利于教学的应用。

2.如何做到有效提高听力能力

2.1创设英语听力学习的环境，实现学以致用的跨越

课堂教学是培养学生英语听力的主要阵地，也是实现学生集中训练听力的最佳环境和时机，不仅在课堂上大容量进行听力训练，让学生听单词，听句子，听课文，教师应尽量采用简单有效的，能让学生听懂的英语去组织英语教学，用英语跟学生进行交流。同时让学生完全置身于英语氛围中，通过听，说，用的感染下，不断提高自己的英语听力能力。在教学过程中，教师在备课中要做到有的放矢，切记不要为了提高听力，盲目的说，而是以学生在有限阶段的英语知识范围内，用与学生基本相等的英语水平进行交流，让学生能有效的听懂，理解，或靠低难程度的情景想象猜测到的内容为主，并让学生做出有效反应。

鼓励学生课后，多用英语思考。联系实际生活，把看到的，听到的，想到的，尽可能用书本里学到的知识，在宿舍内，校园中，同学间，朋友亲人间，多用英语进行大胆思考，表达交流运用，日积月累，必有成效。

2.2注重英语授课方式，巧用多媒体

在初中英语学习过程中，由于缺乏英语语言环境背景，导致学生接触英语有限，接受英语听说刺激不够强烈，因此，课堂教学是英语听力训练的主要场所，也是英语学习的重要渠道。所以，笔者经过多年教学实践，认为在教学中尽量用英语教学。

2.2.1标准语音，进入英语世界

采用多媒体，标准的英语语音，地道且重轻有序的语调，情景形象的画面，无不给学生身临其境的语言学习环境当中，也是把学生带进英语世界的第一步。作为模仿能力很强的年龄阶段，对学生英语学习的兴趣和激情大大刺激启发，只有具备相对标准的发音，才能进入英语语言表达的思想情景。所以教师本身必做好任务安排，宏观上，可选择适当水平的英语电影，英语广播专题等;具体训练中，可选择规范的专项听力材料。让学生从模仿演练，到联系生活实际运用进行过渡掌握听说技能，同时习得良好的语感习惯。

2.2.2专题训练，强化听力语感

目前英语听力考试要求学生能够听懂基本的语音语调所反应的内容，这就要求老师在日常英语听力教学训练中，利用多媒体有目的，规范的展开听力训练。通过巧用多媒体，让学生能大容量，能够做到类别题系统化，让学生对日常用语熟练，对比中，掌握一定的听力技巧，同时又可以用让学生跟着录音反复朗读或默读，达到提升学生规范模仿的层次和水平。在此基础上，媒体播放听力材料，可以集声音，文字，图像于一体，为学生创设必要的英语听力情景，有有效增加学生英语听力的趣味性、积极性，利于标准，规范的英语语调，让学生轻松听懂，同时也促进巩固和提高学生读写说的能力水平。

2.3培养英语思维，掌握听力训练技巧

在课堂听力训练中，教师要恰当的融入一定的文化背景知识，教学中多给学生讲述有关英语国家风土人情，让学生更好的理解异域文化，接受英国人的思维习惯和表达方式，并逐渐培养他们对英语听力的兴趣，和能力掌握的成就感，让学生乐中学，学中用。此外，由于初中生的英语积累还不够完善，他们很难把所听到的内容直接转化成相应的情景画面，因而无法准确、及时地对听到的内容作出反应和正确的理解，影响了听力训练的效果。

2.3.1情景构思

教师应让学生进行听前预览，对选项图片，答案，问题进行快速浏览，并对将要听的内容作出合理的猜测，判断，利用关键信息，帮助学生在脑海里构建情景，让情景先入为主，利用情景法和相关信息的理解，有效准确的判断就变得轻而易举。

2.3.2随笔简记

根据个人经验，对于听力短文训练，可利用简单的符号，数字，字母，图形等速记法方式，可更直观有效掌握全文要点及大意。

在进行了必要的听力技巧系统训练后，学生逐渐形成了有效的解题策略，听力教学水平也相应提高到一个新的境界和高度。

综上所述，要不断地在教学实践中摸索和积极的反思，在深刻领悟新课标精神的基础上，剖析反观自己的教学行为，总结归纳教学经验，尽可能以深入浅出，化复杂为简单创新的方式和有利于提高学生能力的教学理念，思想行为贯彻到日常教学中，并形成独特的教学模式风格，从而为以后的教学指导垫下坚实基础，为国家日益发展对语言教育教学的要求保持与时俱进的步伐，教师要不忘及时对专业知识和业务能力进行充电学习，扎实自己，才能更有效提高教学质量水平。

参考文献

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[2]蕲菁.中学英语听力的教学《中国科教创新导刊》2013，第27期.

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[4]李雪优.初中英语教学中如何提高学生的听力水平[J].学周刊，2014，02，5.