信息技术与初中生物教学深度融合的实践研究

钱祥鑫

【摘 要】生物是一方面与科技的发展息息相关，另一方面，相较其他学科更加抽象，更加依赖信息技术来呈现知识，因此针对信息技术与初中生物教学深度融合的研究就很有必要了。本文将从信息技术与初中生物教学深度融合的优势以及信息技术如何与初中生物教学深度融合这两方面来进行具体阐述。

【关键词】信息技术;初中生物;深度融合

对于初中生物教学来说，利用信息技术可以具象化知识点，增强学生体验感，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。要想做到将信息技术与初中生物教学相结合，教师要积极使用智慧课堂3.0，搭建互动平台，要利用网络工具，并利用信息技术实现资源共享。

一、信息技术与初中生物教学深度融合的优势

（一）具象化知识点

生物是一门知识点较为晦涩难懂的学科，使用传统的书本静态图画以及黑板板书往往难以将知识点完美地展现出来。在这种情况下，新的信息技术手段就可以帮助教师将知识点具象化，利用视频、音乐等手段将知识点展现出来。这些手段的使用除了要求教师本身熟练掌握相关知识点，还要求教师能炉火纯青地使用多媒体技术[1]。在使用信息技术开展初中生物教学时，学生也可以通过相关视频的讲解，及时做笔记，对不理解的地方还可以使用倒放、重复播放等操作。

（二）增强学生体验感

使用多媒体进行授课能极大地提升学生的体验感。初中生正处于对这个社会及自然界充满好奇的时期，而单调的书本知识很容易使学生失去兴趣，从而降低他们的学习欲望。而通过多媒体介绍自然界、生物体的相关知识，能使学生很快融入课堂氛围之中，从而极大提升其学习的欲望和效率。在课堂学习完成之后，教师也可以引导学生使用相关网络工具对相关知识进行拓展学习，这也是增强其知识构架的有效方法[2]。

（三）帮助学生记忆

就学习方法而言，理解式记忆是学习生物学极为有用的学习方法。但对初中生而言，一味地记忆很难起到良好的效果，很多学生生物成绩不好的原因就是记忆效果不佳。在这种情况下，如果继续采用传统的书本加板书的教学方式，很容易使学生产生知识点太多、难以记忆的感觉，从而进一步影响其学习效果。而采用多媒体技术，利用视频等方式进行教学，能使学生更容易地理解相关概念，加强其学习效果，进而提升学生的学习欲望。

二、信息技术如何与初中生物教學深度融合

（一）搭建互动平台

在使用信息技术授课的过程中，教师不能一味依赖信息技术，而是要明白课堂的主体应该是教师和学生。那么，教师就要时刻注意在积极主动地使用信息技术的过程中，要与学生之间搭建互动平台，及时获取学生的反馈，并根据反馈及时调整授课的思路和节奏[3]。充分利用互动平台，一方面可以加深学生对课堂的参与感，另一方面，也能帮助教师了解学生在学习知识点的过程中的痛点，从而更好地对症下药、有的放矢，从而帮助学生达到更好的学习效果。初中生的学习需求有别于小时候的千篇一律，已呈现出个性化的学习特点，如果忽视学生自身的学习需求，就难以达到想要的学习效果。

（二）积极使用智慧课堂3.0

智慧课堂3.0作为近几年的热门课堂形式，与信息技术的发展紧密结合。从初中生物教学的角度来说，我们务必要积极使用智慧课堂3.0[4]。首先，智慧课堂3.0能使用大数据信息来帮助我们分析整堂课程的难点与重点，这种云处理的方式比教师本身更能准确地把握学生学习过程中的困难，从而对症下药。其次，智慧课堂3.0通过其“云—台—端”的教学模式，将教师、学生甚至家长都联接起来，从而更好地提升学生的学习质量。对于不同学生的学习方式，智慧课堂3.0也能利用大数据算法给出最有利于该学生的教学方法，从而实现因材施教的教学效果。

（三）有效利用网络工具

生物学作为一门时刻在发展的学科，其前沿知识的发展也是十分迅速的。那么，当教师在课堂教学中讲解完书本所要求的知识点之后，学生的学习欲望得到了提升，这时就可以引导他们利用网络工具搜索相关的知识。这样一方面加深了其对基础知识的掌握，另一方面，也增加了他们的求知欲和探索的欲望，因此，教师要积极主动地引导学生使用网络工具来进行知识的延伸学习。学生的自主操作也会极大地激发学生自身的学习欲望，从而更加提升学生的学习效果。

（四）利用信息技术实现资源共享

在初中生物课堂教学中，部分实验耗时较长。例如，在“探究种子萌发的环境条件”“探究绿叶在光下制造有机物”的实验中，长时间的实验挤占太多课堂时间，同时受初中课堂的空间限制，学生创新能力和实验动手能力的锻炼机会也不多，一定程度上影响了学生生物学科素养的养成。在信息技术帮助下，生物教师可以让学生发挥主观能动性，结合自身兴趣，科学合理地进行生物实验，更为自由地选择在生物实验材料，从而使学生自主发挥的空间更为开阔。教师可以引导学生充分了解教材，在熟悉相关知识点的基础上进行实验，从而提出更为深入的研究学习课题。在实验操作的过程中，借助信息技术可以对生物实验现场进行拍摄、记录，从而良好地保存了生物实验过程。这一视频影像资料可以方便学生在课下研讨和复习交流，从而实现生物实验操作的经验交流共享。当前，大部分学校利用信息技术已开设了班级学习交流平台，开拓了学生的学习交流空间[5]。生物学科是一门对实验动手与理论知识结合要求较高的学科，在互联网信息平台推动下，学生可以将生物实验的图片、视频、文字等素材放在平台上交流分享，便于师生间及时的沟通，也便于教师及时给予指导。此外，师生还可将自己制作的实验微课发送至平台，便于平台上所有有需求的人进行借鉴，从而为实验教学提供了更广阔的领域。

三、结语

总而言之，信息技术的发展已经深刻地改变了我们的社会和生活，而教育作为一门关乎人类生存与发展的行业，其重要性不言而喻。那么，如何有效地将信息技术与教育深度融合，是我们广大教师要思考的问题。生物学科作为一门概念较为抽象的学科，与信息技术的结合更能发挥出信息技术手段的作用。特别是针对初中生第一次接触生物学科，如何利用好第一印象，使学生对生物学科有较好的认识并激发其积极的学习欲望，这也是初中生物所要承担的任务。信息技术手段能利用视频等方式更好地激发学生自身的兴趣，从而达到更好的学习效果。

参考文献：

[1]王雪.信息技术在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（24）.

[2]文琼芳.浅谈初中生物课堂教学与信息技术整合的有效性[J].中小学电教（下半月），2017（08）.

[3]刘英梅.对于初中生物课堂整合信息技术的相关思考[J].神州.2020（05）.

[4]刘邦奇.智慧课堂的发展、平台架构与应用设计——从智慧课堂1.0到智慧课堂3.0[J].现代教育技术，2019（03）.

[5]刘兵.初中生物教学中整合现代信息技术的策略探究[J].科学咨询.2020（02）.

[6]谢财秀.试论信息技术与初中生物深度融合的教学研究[J].中外交流，2019（12）.