初中数学教学设计中应用差异教育的实践

鲁晓飞

摘 要：自改革开放要回来，我国教育体制改革也在不断的完善，与此同时，学生在教学中的主体地位也受到了广泛重视，随之而来又会有新的问题出现，学生之间的差异性慢慢凸显了出来。针对这类现象，逐渐出现了一种新型的教育理念—差异教育。教师把这种教学模式应用于实际教学中，可以尊重学生之间的个体差异性，提升学生的学习能力，尊重学生的多元化发展，从而减少不同学生学习之间的差距。本文主要概述初中数学教学设计中，合理利用差异教育，结合实际案例和教学经验提出了对应的教学策略。

关键词：初中数学;教学设计;应用差异;差异教育

在大班授课模式下，教师通常需要在一堂课上面对不同层次的学生，能够达到的教学效果其实非常有限。现阶段，课程改革已取得了一系列令人瞩目的成绩，但初中数学教学工作中存在的问题一直没有得到有效解决。很多教师继续固守传统的教学模式，无论是前期教学设计还是实际课堂教学，都没有考虑学生的实际接受能力，今后应进一步加强改革。

一、初中数学应用差异性教学的意义

初中生的思维能力还处于一个发展过程中，每个学生都具有不同的学习能力和生活能力。初中阶段学生的差异性表现得最为明显，初中生的差异影响着自身的成绩。在数学教学中，数学属于一种思维逻辑较强的学科，思维逻辑的强弱决定着初中生数学学习能力的高低。因此在数学教学中，教师应在课堂中以学生为核心，对学生进行全方位的差异性调查和了解，针对不同的学生制订不同的教学方式，让学生在课堂中拥有良好的素质教学，在数学课堂中获得学习的乐趣，通过这样的方法不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，还可以提高学生对数学学科的兴趣。教师应重视学生的差异性，正确应用差异教学对学生进行教育。

二、初中数学设计中应用差异教育的研究策略

1.根据学生的差异性合理选择教学方法。

从思维能力上的差异性来讲，初中生的数学学习能力具有不同层次，导致学生在学习成绩上呈现不同水平。对于这种情况，教师应在教育方式上进行改革，寻找学生在数学学习中的不足。教师在对学生进行细致的了解后会发现，学生与教师的情感仅仅是表面上的平和，学生与教师之间实则存在一定隔阂，学生一般对教师会产生恐惧感，遇到学习上的问题时也不敢请教教师。针对这些问题，教师可以在课堂中采用小组讨论的方式，在小组成员的分配中采用差异性教育，将一部分数学学习能力强的学生与成绩较差的分为一组，这样的小组分配不仅有利于增强学生之间的关系，还能促进数学能力较差学生的学习。通过这种方式为学生创设良好的学习氛围，促使学生之间互相学习，共同进步;学生在彼此间的交流中获得学习中的乐趣。教师也要尊重学生的差异性，正确对待学生的差异性。这样才能提高学生的数学能力，减少学生在数学学习中的差异性，促使学生在学习中共同进步。

2.有针对性地提出教学目标。

教师提出的教学目的，是根据学生具体的学习现状确定的，也是对学生完成学习预期结果的一种猜测。在实际教学当中，教师所有的教学活动和计划，都要围绕教学目的展开。对此，初中数学教师要针对学生的差异性，制定教学目标，合理调整教学方案，照顾不同学生的差异、特点和性格。例如，以考察学生教材中课后习题为例，课后习题的主要目的是为了检查学生对上课知识的理解程度，教师应该对每个学生的答题情况进行总结，要求学生独立解决最基础的问题，对一些难度较高、层次较深的问题，应该根据学生个体的差异进行解决。成绩较好的学生可以掌握，成绩一般或较差的学生可以选择放弃较难的题目，但要保证掌握基础的理论知识。教师还可以对学生进行分层教学，以适应每个初中生的差异性。教师要对每个学生的基本信息和学习情况了解透彻，对学生的学习特点、学习习惯、对新理论知识的理解接受能力等，都要有清晰認识，为学生制定合理的教学策略。

3.研究学生的学习差异并突出整体化教学。

在日常教学中，教师既需要保证实际教学内容满足学生的学习需要，又能够在现有基础上逐步提高课堂教学效率。因此，应当重点研究不同层次学生的学习差异，之后再以明确教学目标为基础，选用合理的教学素材，提高其学习效率，强化其分析和解决问题的能力。教师要转变过去秉持的教学理念，为学生搭建多元化的学习平台。以“概率的进一步认识”章节内容为例。调查发现，部分学生会因自己计算能力的薄弱而对这部分的内容产生畏难情绪，他们并不是听不懂公式或理解不了理论概念。那么，教师就应当在完成既定教学目标的基础上对其进行“解疑答惑”，引导其发现自己的问题及短板，循序渐进地提高学生的学习兴趣。面对那些基础扎实、领悟力强的学生，可以适当提高教学难度，引导其对生活中经常出现的问题进行探究或尝试，在讲解重难点知识时，营造出生活情境，帮助其集中思路，厘清问题的关键点。

4.加强学生的课后练习。

教师布置作业是对课堂知识的有效复习和巩固，从而提高教学质量。传统的数学教学中，教师都会给全班学生布置相同的作业。这样，就无法顾及到学生的个体差异，可能会制约了有些学生能力的提高，又可能会降低了一些学生的学习积极性，从而导致学生之间的差异越来越大。教师可以在布置课后作业时，考虑学生的层次，而布置不同难度的作业，为不同程度的学生分配不同难度层次的练习作业，真正发挥作业的价值。这样，不但帮助学生巩固和复习课上知识，还可以从根本上解决抄袭作业的现象发生，可谓一举两得。不同层次的作业，学生根据自身情况可以具体进行分析，培养了学生的自主学习能力，提高了教学的效率。

5.缩小学生间的差异。

教师在研究学生间的差异后，可以使用教学方法，缩小学生间存在的差异所在，如分组学习、分级学习等，让学生能够逐渐进步、相互督促，实现整体学习能力的提升效果。教师可以将学生进行分组，让学习能力强的学生，带动学习落后的学生，从学生能够理解的角度，带动落后学生进行学习。同时，教师可以使用软件，让学生检测自己的学习效果，并根据回答结果，对学生的学习能力进行分级，让学生在这一级别完善后，再进行深入学习。比如，在“轴对称”的教学中，教师可以结合软件对学生进行教学。在软件中，学生可以展开习题测试，学生可以看到各种图形，并对轴对称的线条进行刻画，学生可以在坐标系上，画出一条或多条路径，并根据路径上的点位，推算出路径的算式。学习能力较为薄弱的学生，可以画出对称的路线，学习能力中等的学生可以挑战路线的算式，学习能力较强的学生，可以加入多变的图形，以及原理坐标系的图形，甚至引入平行和垂直等概念。

三、结语

初中生是国家的未来。教育人员需要重视对初中生的教育，针对不同学习能力的学生采用不同教育方法，差异教学的实施对学生的学习起到了很大的帮助，能够让学生更透彻地学习知识，促进学生之间的共同进步和发展，对于学生日后的发展起着重要的作用。数学差异教学方式在现代教学中应用较少，大部分教师还是以传统教学为主，但是教学的方式应该随着时代的进步不断发生改变，教育方式的提升是对教育质量的一种保障，需要教育人员共同努力、共同进步。

参考文献：

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