互动式教学设备在古诗词教学中探学的作用

翁诗泓

【摘 要】随着互联网的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，互动式教学设备应运而生。互动式教学设备对提升课堂趣味性、促进师生互动有着积极影响，教师在开展古诗词教学时可以应用互动式设备引导学生交流学习，培养学生自主学习的能力。基于此，本文从提高教学效率、促进思维发展、促进交流合作、促进教学相长、提升文学修养、提升审美水平六个角度出发，就互动式教学设备在古诗词教学中的应用进行探讨。

【关键词】互动式教学设备;古诗词教学;探学;作用

互动式教学设备包含一体化交互式推拉黑板、互动课桌椅等设备。教师在利用互动式教学设备开展教学时，可以打破传统的教学模式，有效融入到学生互动交流中;可以随时切换黑板与电子白板，为提升课堂教学效率提供便利。互动式教学设备对引导学生自主学习，提高课堂教学趣味性与生动性有极大帮助，新课改强调教师在开展教学时从学生出发，充分调动学生的主动性，因此教师在开展古诗词教学时可以应用互动式教学设备，引导学生交流学习，培养学生自主解决问题的能力，促进学生综合素质的发展。

一、利用教学设备，提高教学效率

教师在开展古诗词探学引导时，可以利用交互式电子白板，创设直观情境，提高教学效率。引导学生品味古诗词中蕴含的情感，理解古诗词中藏着的哲理，是古诗词教学的重点，也是教学难点。小学阶段的学生受年龄、见识的局限，在学习这一部分时，往往会遇到困难。教师为学生创设直观情境，可以降低学生的理解难度，提高学生的学习效率。

以《题西林壁》为例。这首诗中内含的哲理是从不同的角度看待问题，得到的结果也不同。教师在引导学生学习这一哲理时，可以利用电子白板为学生展示直观的形象。比如教师从生活取材，利用电子白板为学生展示从前面、后面、上面、外面观察教室时看到的景象，引导学生直观了解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的含义。在学生根据直观画面总结出这句诗蕴含的含义之后，教师可以书写在黑板上，进一步加深学生的记忆。教师还可以拓展延伸，引导学生想象在不同的天气、时间看到的教室是什么样的景象，促进学生想象思维的发展。除此之外，教师还可以利用电子白板发布学习资源，引导学生深入探究。比如教师展示疫情期间中国援助其他国家的举动，引导学生结合这首诗中的哲理对中国的行为进行分析。教师利用电子白板为学生展示直观的画面，降低了学生的理解难度;通过电子白板与黑板的交互使用，使学生加深了对古诗含义的印象，提高了学生的课堂学习效率。

二、利用网络论坛，促进思维发展

教师在开展古诗词探学引导时，可以利用网络论坛，引导学生了解其他人对古诗词的理解和评论，促进学生思维的发展。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人的角度不同，对古诗的解读也各有不同。教师引导学生了解丰富的关于古诗的解读，有利于打开学生的思路，促进学生创新思维的发展。

以《枫桥夜泊》为例。这首诗以“月落”“乌啼”“江枫”“渔火”等描述了作者一夜未眠的事实，表现了作者孤寂忧愁的思想感情。教师在开展本诗教学时，可以引导学生就网络论坛上关于这首诗的讨论进行思考，促进学生的深入探究。比如关于“江枫渔火对愁眠”，不同的人有不同的见解，有的人认为“江枫”就是江边的枫树，“渔火”就是渔船上的灯火;有的人认为“江枫”是江村桥与枫桥;还有的人认为“江枫”和“渔火”是拟人化描写，这句诗是指江枫与渔火相对而眠。教师引导学生就论坛上的观点进行分析，促进了学生对古诗的深入理解。教师也可以鼓励学生自己搜索相关资料，通过资料考证将自己的观点发表在论坛上。教师利用网络论坛开展古诗词教学，不仅拓宽了学生的视野，促进学生加深了对古诗词的理解，培养了学生的多维思维;还调动了学生的探究欲望，激发了学生探究古诗词的热情，最终促进了学生古诗词学习水平的提升。

三、组织小组合作，促进交流合作

教师在开展古诗词探学引导时，可以利用互动学习课件建立工作组，促进学生在合作交流中自主探究、解决问题。新课标指出，教师在开展教学时，要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性。互动学习课件为学生提供了这样的机会，教师利用互动学习课件，设计引导性任务，鼓励学生自主探究，有利于锻炼学生的探究能力，提高学生的古诗词学习能力。

以《六月二十七日望湖楼醉书》为例。这首诗描写了望湖楼美丽的雨景。教师在引导学生学习这首古诗时，可以利用互动学习课件，发布探究任务，建立学习小组，引导学生合作探究古诗内容。在发布探究任务时，教师可以设计开放性、综合性的任务，促进学生思维的发散。如在这首诗中，教师可以引导学生探究望湖楼雨景美在哪里。学生在交流的过程中从不同的角度看待问题，有的學生认为“黑”与“白”的对比体现出景色之奇，有的学生认为“黑云翻墨”“白雨跳珠”等运用拟人的修辞手法活灵活现的体现了雨势之大，有的学生认为“望湖楼下水如天”这一句利用比喻的手法表现了雨水之多。教师利用互动式学习课件建立工作组，引导学生交流探讨、解决问题，既促进了学生自主学习能力的提升，还调动了学生的积极性，最终达到提升学生古诗词学习水平的目的。

四、及时反馈评价，促进教学相长

学生的性格不一，在课堂上的表现也各有不同。如性格开朗、学习好的学生会积极与教师互动，教师也可以及时了解学生的学习情况;但也有部分学生性格内敛，不喜欢在课堂上发言，教师就难以掌握学生的学习情况。交互式电子白板为教师提供了及时了解学生情况的机会，有利于教师及时调整教学策略，从而达到因材施教的效果。

以《马诗》为例。这首诗从表面上讲，似乎是描述马的一首古诗;但实际上表达了作者想要驰骋关山，为国尽忠的情感。教师在开展本诗教学时，可以利用交互式电子白板，了解学生的学习情况。比如在教师引导学生分析感受“沙如雪”“月似沟”这一意象时，有的学生从直觉上认为“沙如雪”描述了夜晚沙漠的荒凉凄冷，但却没有清晰的理解，学生就可以利用交互白板反馈这一问题。教师根据学生的反馈，可以及时调整教学策略。如教师为学生展示了沙漠中月光冷冷洒在沙子上的照片，使学生感受月光之冷，沙漠之静，进而清晰的了解了“沙如雪”这一意象，同时也通过“沙如雪”感受到了作者的情感。在这种方式中，内敛羞涩的学生不会因为性格堆积问题，基础较差的学生也可以得到及时引导。教师通过交互式电子白板，加强与学生的沟通，有利于及时了解学生遇到的问题，优化教学效果，最终促进学生对古诗词的理解与掌握。

五、丰富教学条件，提升审美水平

学生在学习古诗时，不仅要理解古诗的含义，感受古诗中蕴含的情感，也要能够赏析古诗意境，陶冶情操。教师在开展古诗词教学时，可以利用互动式教学设备，丰富教学条件，提升学生的审美水平。比如教师可以将音乐、美术融入到古诗中，為学生营造意境;或者通过咬文嚼字，提升学生的鉴赏能力。

以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例。教师在引导学生学习这首古诗时，就可以利用互动式教学设备，丰富教学条件。比如教师在引导学生赏析“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”这两句时，先要求学生吟诵，同时配以豪迈的音乐渲染气氛。透过音乐学生仿佛看到了气势磅礴的黄河、直插云霄的华山。此时教师再引导学生赏析诗句，学生会产生不同的见解。比如教师询问学生：三万里河只是形容黄河的长度吗？学生回答到：是描述的三万里河道中的黄河水奔涌入海的气势。与此同时，学生也会在音乐的渲染下应用更多的词汇形容黄河，如九曲黄河、惊涛骇浪等。除了应用音乐渲染气氛之外，教师还可以引导学生咬文嚼字。比如教师将古诗中的“尽”换成“干”，为学生播放相关情境，引导学生赏析;学生在品味中会发现“干”字比较浅薄，干了之后还可以再流出来，因此“干”难以突出诗人的悲伤。教师利用互动式教学设备丰富教学条件，为学生提供不同的赏析方式，促进了学生赏析能力的提升。

六、进行拓展延伸，提升文学修养

古诗词不仅是诗人情感、志向的体现，也是中国传统文化的体现。教师在开展古诗词教学时，可以利用互动式教学设备进行拓展延伸，提升学生的文学修养。在拓展延伸的过程中，教师可以鼓励学生围绕古诗词的主题自主探究。

以《元日》为例。这首诗描述的是春节时的情景，教师在开展本诗教学时，就可以鼓励学生利用互动式教学设备自主拓展延伸。比如有的学生以“节日·古诗”为主题，搜集了其他节日的古诗，如《水调歌头·明月几时有》《中秋登楼望月》《端午》等;有的学生则是以“春节习俗”为主题，搜集了古代春节的一些风俗文化;还有的学生了解了王安石在创作本诗时的背景。学生在拓展延伸中，会了解古人对不同节日的情怀，也会了解中国的传统文化。在拓展延伸的过程中，学生通过互动式课桌椅进行分享，促进了学生知识的积淀，最终提升了学生的文学修养。

综上所述，本文从提高教学效率、提升思维品质、促进交流合作、促进教学相长、提升文学修养、提升审美水平六个角度就如何应用互动式教学设备开展古诗词教学进行了探索。培养学生自主学习能力，打造学生主体课堂不是一蹴而就的事情，需要教师的长期坚持，在这个过程中，教师可以充分发挥互动式教学设备的辅助作用，培养学生自主学习与合作交流的习惯。希望本文的一得之见，可以为互动式教学设备在古诗词探学过程中的应用提供行之有效的建议，促进学生在合作交流中发展综合能力。

【参考文献】

[1]宫肖颖.基于交互式电子白板的小学高年级古诗词教学[J].文学教育（下），2017（10）：71

[2]江碧青.基于交互式电子白板教学条件下高年级古诗词的有效性教学实践研究[J].教育教学论坛，2015（47）：270-271

[3]覃薇薇.利用信息技术优化古诗词仿写教学[J].中小学信息技术教育，2015（12）：73-75

[4]洪艳.交互式电子白板在古诗复习课中的妙用[J].中国信息技术教育，2014（04）：108+110

[5]张琴.小学语文课堂教学中多媒体技术运用研究[J].学周刊，2019（20）：149-150