信息化背景下心理健康教育在农村小学语文课堂教学中研究策略

王丽英

摘 要：心理健康教育是素质化教育的要求，而小学阶段是少儿身心健康成长的重要时期，因此，加强小学心理健康教育教学十分必要。本文则是基于信息化发展的大背景，在农村小学语文课堂教学中的心理健康教育探究，以希望不断推进农村心理健康教育的发展，实现农村学生的健康成长。

关键词：信息化;心理健康教育;农村;小学语文课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.081

在我国经济高速发展的大背景下，我国教育行业也得到充分的发展，而其中心理健康教育在各级学校得到了一定的发展[1]。而小学阶段作为少儿身心健康成长的重要阶段，对学生的学习和生活都产生着深远的影响，因此，小学教学课堂也自然成了心理健康教育开展的重要场所[2]。同时，近年来农村小学生的心理健康也受到了众多关注。根据研究显示，在语文课堂教学中进行必要的心理健康教育能够促进学生对自身心理状况的认识，有利于实现高效心理健康教育的目的[3]。因此，小学语文教师在日常的教学中，适当地引入心理健康知识，有利于提升学生对心理健康知识的了解，促进学生的学习和健康成长。

一、注重对学生内心世界的了解

在现代化教育中，十分注重以生为本的教育观念，并鼓励教师积极与学生进行交流，对学生的内心世界进行一定的把控[4]。因此，小学语文教师在进行素质教育的基础上，还需要对学生进行有效的心理健康教育，并在课堂教学内容的制作中，进行适当的心理知识引入，并制定相应的教学任务。并且，教师在教学中还需要做到以生为本，进行针对性教育。例如，对于班上学习进度落后的学生，教师需要秉着认真负责任的态度，耐心对待这类学生，并根据其的具体学习进度进行具体学习目标设定，以确保不挫伤这类学生的学习积极性，并能够根据设定的学习目标实现阶段性的进步，从而实现这类学生对知识的有效掌握，同时内心不会出现消极、厌学的想法，以实现学生学习的不断进步和身心的健康发展。而对于班上学习进度超前的学生，教师不能因为成绩好就忽视对其心理状况的关心，教师首先要予以表扬，并在与学生的交流中获取其心理的真实状况，对于太过骄傲的学生需要摆事实、讲道理，以正面说服和劝教，从而让学生在一个较为真实的学习环境中实现有效学习，并对逐渐学会理性看待、辩证看待事物，以助力于学生向更高阶上发展。由此可知，由于学生的心理状态难以轻易观察和把握，教师在心理健康教育上需要照顾到每一位学生，从而才能做好心理健康教育工作。

另外，教师在教学中，还应该做一个积极的学习者，不断提升自身教育观念的认识，积极对教育教学模式进行改进和创新，充分尊重学生，理解学生，能够结合教学内容，站在学生的角度进行课堂活动设置，并且对学生的行为语言有很好的预判能力，对学生的情况能够及时了解，建立良好的师生互动关系，做到以理服人和以情动人，确保学生的健康成长。例如在课堂活动中，推动学生间进行合作探究，以小组形式进行课题讨论，而在学生小组间讨论时，教师需要对学生讨论进行观察，一是对课题讨论进度情况进行及时把握，二是对学生个人的讨论情况进行具体掌握，对于那些不愿意进行探讨交流的学生教师需要根据学生的个人情况进行行动采取，可以通过课上直接提问的方式对学生学习情况进行把控，也可以在课后与学生进行一对一的交流，从而获取更加全面的信息，以方便后续措施的采取，对于走神学生需要进行惩戒教育，让其树立正确的学习观念，尊重教师，尊重同学，也尊重自己，而对出现心理危机的同学，则需要进行积极开导，并对其进行不断的鼓励，使其确立正确的学习态度。

二、注重课堂心理环境的搭建

课堂心理环境的搭建有助于学生的认知、情感等的良好发展，在小学语文课堂上提升心理健康教育的体验，有利于提升學生的心理素质，助力于其的健康成长。语文教师需要具备良好的教师素养，为学生打造一个优质的教学课堂，促使学生积极进行心理健康的学习。其一就需要教师对每一位学生的心理状况进行有效把控，不断提高学生语文学习的兴趣，从而增强其对学习和生活的热情，实现素质教育与心理教育的有效结合，助力于学生的成长。例如，语文教师需要积极营造课堂教学氛围，充分发挥学生的作用，让学生在可控制的范围内进行自由的课堂内容表述，可以通过小组的形式进行问题自由讨论，再以小组为单位向全班进行小组讨论呈现，最后由教师进行针对性的课堂总结，以此形成从个体走向群体，再以群体走向个体的有效课堂互动学习，使学生爱上语文课堂，从而不断提升学生对语文的学习兴趣，并提升学生的交流表达能力，能够进行准确的情感表述。

其二，语文教师可以根据班上学生具体的心理状况进行针对性的心理教育，不断优化课堂教学内容，深层挖掘课本中的人文内涵，并结合生活实际进行内涵讲解，从而使课堂具有源源不断的活力，让学生也能够愉快学习和自由表达。例如，班上学生最近普遍出现心思浮躁，静不下心来学习的情况，教师则通过了解知道学生因为儿童节来临而兴奋不已，在这种情况下，教师可以根据正常的教学内容进行定向的心理课题挖掘，向学生讲述课文作者的学习成长经历，并结合生活实际，首先对学生的激动情绪表示认同，然后耐心引导学生进行情绪的正确处理，向学生传递拥有情绪是正确的，但是在节日还为完全到来之际，还需要进行适度把控，从而实现教师对学生心理状况的正确把控，助力于学生学习和身心的健康成长。

三、注重信息化的心理健康教育

在新时代下，小学生正身处在一个信息交流急速发展的时期，在日常生活中其不可避免会接触到多种多样的信息化产品，从而使其曝光在大量信息之中，而这其中难免会有不良信息存在，而这对小学生的身心健康发展造成的严峻的挑战。同样地，在现代化的教育教学中，学生也不可避免接触到多种多样的信息化教学设备，即使是现在农村小学，随着政府和社会人士的大力帮扶发展，信息化教学已经在稳步发展。因此，作为农村小学的语文教师来说，应该积极进行教学设备研究，充分利用现有的多媒体等的信息技术资源。大力开展符合小学生身心健康发展的心理教学，推动心理健康教学的发展。而在这种借助网络传播媒介进行教育的教学模式，还能够使教师的教学内容化抽象为形象，因此，不仅有利于教师进行课本教学，还有利于教师在心理教学中获取大量的概念解释和案例分析，从而还能实现教师教育水平提升的目的，也提升了心理教育的有效性。例如，在课堂上，教师需要进行适当的音频、视频、图片等的展示，一是吸引学生注意力，二是丰富有趣且极富教育意义的网络资源能够对学生进行潜移默化的教育，使其明白对与错、该与不该。

同时，在小学语文信息化的教学中，教师依旧需要根据班上学生的具体情况进行合理的教学形式安排，依据学生多样性的需求和具体的教学内容进行教学方法的灵活调动。教师可以在信息化教学中结合谈话法、基本演绎法、情景教学法等，注重调动学生的思维，发展创造性思维，增强主体意识，提升其的心理环境状况。例如，依据小学生的好奇心理，教师可以先向学生展示一个带有问题的小视频，引起学生想要解答的兴趣，然后在课堂上针对该问题进行讨论，引导并鼓励学生进行发散性思考和回答，对于难解决的问题教师还需要进行重要提示，以此实现提高学生的学习动力，助力于健康心理的发展。

四、注重实境化的心理健康教育

在小学的教育目标中，要求对学生的理论与实际结合能力的培养。因此，在实际的语文课堂教学中，教师需要加强理论知识与实践的有效结合，需要在积极把控教学环境，在对心理进行健康教育的同时要联系生活实际，有一个良好的教学氛围，逐步挖掘学生优秀的个人品质。本来农村小学生的各方面能力都差一些，以及这一时期的少儿本身自控能力差，情绪波动大，针对这一处境，语文教师需要特别注意学生心理情况，联系现实中的生活情况，鼓励学生大胆地发挥自己的创造性，帮助他们认识到自己的错误并积极改正错误，树立克服困难的信念。语文教师需要运用积极的教育形式，充分发挥自身的教学素养，引导学生正确认识自身的不足和错误，保护小学生脆弱的心灵，并帮助其更正错误观念，并树立正确的人生观和价值观。例如，语文教师在面对上课喜欢说话的学生时，教师需要选取正确的方式在不影响课堂教学环境的情况下进行及时制止，并在课后积极与学生进行沟通，询问学生近期的学习情况，对学生近期好的表现进行鼓励，并用和蔼的语气告诉学生上课说话不好，需要改进，让学生在舒适的交流下认识到自身的错误，并积极鼓励其进行改正，以此既不挫伤学生弱小的心灵也不影响学生的学习动力，使其在正确的成长轨道中进行健康成长。由此可见，语文教师在对学生进行心理健康教育中，不仅需要注重课堂心理教育，还需要在课下做好學生心理情绪的安抚，以此推动学生身心的健康发展。同时，教师还需要大力采取鼓励式的教育方式，对学生进行不断正面心理激励，不断提升学生的心理状况，增强学生的心理素质，确保每一位学生都能够得到正确的教育，助力于学生的健康成长。

五、结语

在现代化的小学语文课堂教学中，教师不仅需要注重对学生基础语文知识的传授，还需要对学生进行有效的心理健康教育。同时在农村小学的教育中，由于客观存在条件突出，因此更需要教师在语文教学过程中对学生进行有效的心理健康教育干预，以实现学生身心的健康成长。但是在目前农村的心理健康教育中，还存在许多问题，还需要教师对教学内容和教学形式进行本土化的结合和创新，从而使学生能够得到真正心理健康教育。

参考文献：

[1]刘亚芳.浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策[J].亚太教育，2019（7）：75.

[2]王娜娜.浅谈农村小学生心理素质改善的策略与途径[J].学周刊，2019（23）：166.

[3]李曌君.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[C]//教师教育论坛（第六辑）.2019：4.

[4]赵静.农村小学生心理健康教育探析[J].管理观察，2019（16）：66.

[责任编辑 万淑蕊]