浅谈小学道德与法治体验式教学

杨波

摘 要：在小学道德与法治教学中，体验式教学模式能够让学生参与其中，改变了以往学生只能在课上被动听讲的状态，从而增强了学生的课堂学习参与度，也激活了课堂学习氛围。同时，依托此种教学模式，亦能够使学生将所习得的知识同自身的实际情况相结合，并且深化对知识点的接受、理解和消化。为此，教师应该积极探索体验式教学的实施策略，优化小学道德与法治教学。

关键词：小学道德与法治;体验式教学;角色模拟

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.065

目前，素质教育的重要性得到了普遍的认可，由此使得传统的教育教学方式发生了一定程度的转变。作为教师而言，我们在日常授课当中不应当满足于向学生讲解知识点，传授技能，还必须给予学生正确的道德引导，使学生能够形成科学的三观，由此使得道德与法治课程的重要性得到凸显。而体验式教学，则能够使学生在接受道德与法治知识点的时候，参与其中，亲身体验，使道德与法治内化于心。为此，道德与法治课教师应当认识到体验式教学的优势，并将之引入到课堂教学活动当中，使教学质量得到提高。

一、小学道德与法治课引入体验式教学的价值分析

小学生通常活泼、好动，这就意味着授课教师如若采取讲授式的教学方法，则难以调动学生的课堂学习参与性和积极性，而在道德与法治课堂引入体验式教学模式，则能够使小学生在课上知识学习过程当中参与其中，并且通过对现实问题的思考，使其更好地接受和领悟知识点，进而在日常生活当中自觉规范自身的言行举止。

（一）尊重学生主体地位

课堂上确保学生的主体地位得到凸显，可以使学生对道德与法治课表现出更高的参与热情。新课标倡导授课教师应当在课堂教学当中让学生的主体地位得到凸显，为此，道德与法治课教师应当通过在课堂教学当中引入体验式教学的方式，使学生能够在此种模式下真正参与到知识学习过程当中，获得最为直观的学习体验，深化对知识点的认知与理解。同时，亦能够使学生对于课程的学习热情得到提高。

（二）依托体验式教学模式贯彻知行合一理念

对于道德与法治课而言，其并非一门空洞的理论课程，而是一门能够指导学生开展社会实践活动的课程。也就是说，通过本课程的教学，使学生不仅接触和学习到了道德与法治知识，同时亦能够在现实生活当中自觉地运用这些知识。为此，道德与法治课教师应当依托体验式教学模式，使知行合一理念真正在教学当中得到贯彻和执行。

（三）组织体验式活动，实现对教学空间的有效拓展

为了帮助学生更好地学习道德与法治知识，授课教师不能满足于常规的教科书教学，而是应当有意识地对学生展开拓展教学活动。组织体验式活动能够使学生获得更好的知识学习参与契机，从而帮助授课教师达到实现教学空间有效拓展的目的。同时，这样亦能够使学生的思维得到最大程度的激活，使学生获得更为优异的学习体验，从而帮助学生实现道德与法治素养的明显进步与提高。

二、小学道德与法治课堂如何实施体验式教学

道德与法治是针对学生的品德习惯、个性养成等开设的课程，其目的是落实立德树人目标。而立德树人并不是喊喊口号就能实现的，要真正使学生理解、感悟、内化，真正形成良好的道德基础。而小学道德与法治课堂实施体验式教学，恰恰是为了让学生在体验中将道德与法治的内容内化于心。因此，体验式教学的实施非常关键。笔者认为，小学道德与法治课堂实施体验式教学，应该从以下几个方面着手：

（一）联系生活实际，使学生在生活化的案例中体验

道德与法治课程与生活的关联十分密切，尤其是小学道德与法治，更是离不开学生的日常生活。如果我们的教学脱离生活，学生会感觉到学习内容枯燥无趣，如果不注重体验式教学，那么学生会认为所学内容与自己并无太大关联。为此，教师应该将教学与生活实际联系起来，为学生多列举一些生活中的案例，使学生在生活化的案例中体验、感悟，受到影响和熏陶。

例如，学习《生活离不开规则》的时候，教师可以从生活中的案例入手，举几个生活中的例子：买完东西结账时，你排了很久的队，终于可以结账了，这时候却有人插队进来，你会有什么样的感觉？绿灯了，东西方向的人、车可以通行，而这个时候南北方向却有一些人骑着电车、自行车通过，两个方向的人避让不及差点相撞，你会有什么样的感觉？通过生活中比较常见的案例，能够使学生体验到规则的重要性和不遵守规则带来的危害。

（二）解决问题，引发学生共鸣

在生活中，学生会遇到很多的问题，这些问题如不能得到及时解答的话，则会使他们非常困惑。在小学道德与法治教学中，我们可以发现很多内容与学生存在的问题相重合。我们结合教材内容对学生生活中存在的困惑與问题加以解决，就会使学生体验到问题是如何被解决的，从而能够引发学生的共鸣。

（三）开展角色模拟活动，使学生在角色中体验

很多时候，让学生去体验，仅仅能够在表面上进行体验，而并未真正深入到学生内心深处，学生并未真正获得感悟。为此，我们可以开展角色模拟活动，使学生直接扮演那些角色，将自己置于角色之中，当学生进入到角色之中时，他们的体验会更加真切，更加真实。他们设身处地地体会角色的处境与情感变化，就能够很好地体会到德育观点，能够深刻地了解德育的关键性与必要性。角色模拟活动可以有很多形式，教师可以根据教学内容采用不同的角色模拟活动，使学生于角色中深入体验。

（四）利用游戏增强学生的体验和感受

小学生年龄小，对其进行理论知识的灌输，每天耳提面命、千叮咛万嘱咐，不仅不能够使其真正认识到这些知识、接纳这些知识，反而会使他们产生抵触心理。但是如果引入游戏，则会大大不同。学生喜欢游戏，因为游戏是轻松的、愉快的、有成就感的、有挑战性的，是能够解放学生天性的。在这样的一个环境和氛围中，学生没有感受到枯燥感和压力感，反而会体验到非常美妙的感受。他们在游戏中能够真正了解规则的重要性，能够真正体会到团结合作的重要性，能够学习到只有不断争取、不断努力才能获得成功……因此，游戏所带来的教育意义和教育价值要远远高于说教。教师可以借助游戏，不断丰富游戏的形式与内容，促使学生在游戏中体验和感受，树立正确的人生观、价值观。

（五）利用多媒体技术使学生得到更好的体验

多媒体技术应用到教学领域以来，可以使教育教学更加直观、更加生动，学生的学习效率也不断提升。在小学道德与法治的教学中，为了使学生深刻地理解“what”（是什么）“why”（为什么）和“how”（怎么办），教师可以利用生活中的案例使学生体验、利用角色使学生体验、利用游戏使学生体验，但是这些体验都是有局限性的，而利用多媒体技术，则可以使这一局限性得到解决。

现代社会，信息技术正处在高速的发展当中，特别是教育领域和信息技术的结合，已经成为教育在未来的一个必然趋势。信息技术本身的功能性是比较强的，集多重因素为一体，如图片、影像等，能为学生构建一个动态的情境，丰富学生的感官刺激。在录制视频时，可以应用PPT、Screencast、Camtasia Studio等录屏软件制作出文字简洁、色彩鲜明、图文并茂的视频内容，这样一来，学生的体验会更全面、更深入，也会印象更深刻。所以，教师在教学中也应该不断地加大现代技术的引入，让学生的体验感不断加强。

（六）通过课外拓展使学生体验更为多元

道德与法治并不是一门单纯的理论课，其与生活实践有着莫大的关联，因此我们不能仅仅局限于课内的体验，还应该将学生从课内解放出来，引导学生参与课外拓展、课外实践活动。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，只有走入社会，走入生活，才能体验到更多，感悟到更多，才能学会如何把所学内容应用到生活中，应用到实践中。为此，教师在教学过程中要注意引导学生在自己的实际生活中用多种方法去观察和感知社会，并且还应带领学生走出教室到生活中探究问题和解决问题。

比如，在教学《我的环保小搭档》之后，为了培养学生的环保意识，增强学生的环保执行力，使其为身边的环保事业献出自己的力量，教师组织了课外拓展活动——带着“搭档”做环保。在活动中，有的学生带着笤帚、簸箕，有的学生带着抹布、收纳袋。他们走向校园，将校园的玻璃窗、宣传栏、垃圾桶擦得一尘不染，把地上的落叶扫进了簸箕，扔到了垃圾桶，为校园里的小花浇水……在做完这些工作之后，学生看着被打扫得干干净净的校园，感觉到了前所未有的成就感。此时，教师进一步引导他们思考：我们还可以为环保做哪些贡献呢？学生发散思维，提出了很多环保措施，比如少用塑料袋和一次性筷子、节约用水、节约用纸、废旧物品利用等，还有的学生提出可以将校园里的落叶做成一幅幅树叶画，贴在走廊上美化环境……走出课堂，课外实践的体验激活了学生的思维，使他们的环保意识得到了加强。

三、结语

小学生的道德认知相对来说比较淡薄，人生观、价值观、世界观也正处于不断形成的过程中，过多的以理论灌输，学生不仅难以理解，而且还容易产生逆反心理。为此，教师应该认识到这一问题，为学生创设体验的情境，给学生体验的机会，使学生在体验中感受知识的形成过程。如此学生所学习和掌握的才能成为他们生命中的一部分，学生才能真正受到德育的熏陶，树立正确的价值观，使道德与法治更好地发挥德育效果，真正从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层次获得提升和改变。文章的最后，笔者想说，良好道德品格的形成是一个长期的过程，在教学环节中，教师要鼓励学生多设身处地地体验，多与真实的社会亲密接触，教师也要為他们提供更多的表现、体验机会。

参考文献：

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