小学数学教学中优化课堂提问的现状分析

李国霞

摘 要：数学是小学课程体系的重要组成部分，其具有抽象性和复杂性的特点，因此很多学生在学习时会遇到较大的困难。在当前素质教育背景下，教师应该转变传统教育理念与方法，促进教学模式的创新与改革，满足学生的实际学习需求。课堂提问是教学中的一个重要环节，能够引导学生快速进入到学习状态当中，促进高效化课堂的构建。但是，在课堂提问的过程中应该重视运用合理的手段，才能够增强提问的实际效果。本文将通过分析小学数学教学中课堂提问的现状，探索小学数学教学中优化课堂提问的策略。

关键词：小学数学;课堂提问;现状;教学理念

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.008

小学生的认知能力尚处于形成阶段，因此在学习中需要教师的合理引导，以提高学习效率，掌握正确的学习方法。在传统教学模式下，教师与学生之间的沟通互动较少，导致课堂氛围沉闷，限制了学生积极性与主动性的提升。而良好的课堂提问，则能够实现对课堂教学流程的优化，促进教学工作有条不紊地实施。小学生由于年龄较小，因此在数学课堂当中容易受到外界因素的干扰，导致其出现注意力不集中的问题。通过优化课堂提问的方法与策略，能够将学生的注意力拉回到课堂教学内容当中，使其能够专注于数学知识的学习，促进课堂教学与学习效率的提升。教师应该遵循实事求是的基本原则，根据小学生的身心发展特点以及数学课程特点，制定针对性课堂提问策略。

一、小学数学教学中课堂提问的现状

（一）缺乏趣味性

课堂提问是引导学生迅速进入学习氛围的有效手段，如果未能对其进行合理运用，那么将会起到适得其反的效果。趣味性是提高小学数学课堂学习效率的关键，很多教师往往是为了提问而提问，缺乏对问题的合理设计，导致问题的趣味性缺失，学生在回答问题的过程中感受不到解决问题的快乐，限制了其学习兴趣的提升[1]。对于教材内容过于依赖，问题往往就是直接从课本中转化而来，问题的创新性与灵活性不足，难以充分调动学生参与课堂的积极性与主动性。平铺直叙的问题，难以给学生带来持久的新鲜感，学生在学习时会出现无聊与乏味之感，学习注意力不够集中，导致课堂教学效果不佳。

（二）提问质量低

由于教师的教学方法与理念较为落后，在开展课堂提问时未能遵循学生的身心发展规律，导致问题的质量不高，难以起到真正的引导与启发作用。为了能够增强数学课堂的活跃性，教师往往过多的采用课堂提问的方法，未能给予学生充足的自我思考与消化时间，课堂教学的实效性较低。在问题的难度设置方面，未能對不同的学生采取差异化提问策略，也会给学生的自信心造成打击。很多教学内容往往不需要过多的提问，但是教师却在此环节浪费了大量时间，导致课堂安排不够合理，课堂教学效率较低。

（三）提问手段单一

单一化的提问手段，也会限制学生回答问题的积极性与主动性，不利于学生主动参与到问题的回答与讨论当中。尤其是在信息化时代当中，多种教育技术与手段在教学中得到广泛运用，而部分教师由于信息化素养不高，因此难以运用多媒体技术和网络信息技术等创设问题情境，课堂问题对于学生的吸引力不足，导致其出现注意力不集中的现象，问题的解决效率较低。另一方面，教师的课堂提问目的性不足，未能确定合理的教学目标，导致课堂提问存在较大的盲目性，不利于对课堂教学进行合理引导。

二、小学数学教学中优化课堂提问的策略

（一）激发学习兴趣

小学生的学习行为大多受到兴趣的驱动，因此在课堂提问环节激发学生的学习兴趣，是增强教学有效性的关键途径。学生如果长时间处于被动接受知识的状态当中，那么就会对数学这门学科产生畏惧感，难以体会到数学世界的魅力，导致数学综合素养的提升较为缓慢。在趣味性问题的引导下，学生能够逐渐发现回答问题的乐趣，并激发自身的主观能动性，转变过往被动接受知识的状态。在学生学习兴趣的激发当中，教师应该充分运用多种教学手段，给学生带来新鲜感，通过唤醒学生的好奇心来引导其自主学习[2]。抽象性是小学数学的基本特点，教师应该将抽象性的问题转化为具体、直观的事物，帮助学生通过发现问题、分析问题和解决问题激发学习兴趣，促进课堂教学的顺利实施。这就需要教师能够与学生进行密切交流和沟通，了解学生的兴趣爱好，并在课堂提问当中进行有效融合，真正实现寓教于乐。

（二）创设问题情境

情境教学法在小学数学中的应用，能够将复杂、抽象的知识内容以直观的情境呈现出来，消除学生在学习时的陌生感和疏离感。教师应该重视问题情境的创设，在促进课堂提问有序实施的同时，能够将学生带入到课堂学习状态当中，提高数学学习效率。在问题情境的创设当中，教师要注重情境的丰富性与趣味性，同时还要与教学内容进行紧密结合，帮助学生在情境当中实现知识的内化。随着科学技术的不断发展，多种现代教育技术在小学数学教学中得到应用，因此教师在设置课堂问题情境时，也应该对其进行合理运用以辅助教学。尤其是多媒体技术的运用，能够将文字与图片、音频、视频等结合在一起，构建生动有趣的问题情境，调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官。问题情境的创设，能够为学生带来沉浸式的体验，吸引学生主动投入到新知识的学习与探索当中。教师应该从学生的认知发展规律出发，增强问题情境的实效性，使学生能够在情境当中真正掌握与内化所学知识。

（三）联系学生生活

小学生的抽象思维能力尚未成熟，在面对很多数学问题时往往难以找到正确的解决方法，导致学习自信心受到打击。教师在课堂提问的过程当中，应该重视对学生生活经验和过往知识的唤醒，使学生能够在熟悉的氛围当中分析与解决数学问题。很多教师由于提问的问题过于抽象，学生无法准确把握教师的提问目的，同时也无法灵活运用所学知识回答问题，导致课堂教学有效性受到极大的影响。因此，教师在提问时应该重视与学生生活的密切联系，使学生能够将理论知识与生活实际融合在一起，降低数学学习的难度[3]。同时，在生活化的问题当中，学生能够形成认知冲突，从而重新审视学习过程中的数学问题，促进认知思维能力的提升。生活化教学也是当前一种较为先进的教学方法，数学知识来源于生活并应用于生活，通过联系学生生活创设问题情境，能够真正增强学生的实践应用能力，运用所学知识解决生活中遇到的问题。

（四）增强问题层次性

为了能够保障教学工作顺利实施，教师在课堂提问时应该重视层次性，通过层次性的问题激发学生的逻辑思维能力，促进其核心素养的发展。在传统授课模式当中，教师的提问过于随意，往往是突发奇想的进行提问，导致数学教学课堂变得支离破碎，难以帮助学生对所学知识进行有效梳理。而在层次性的问题当中，学生能够明确当前课堂学习的重点与难点，并紧跟教师的思路开展课堂学习。除了应该对新知识的学习进行引导外，还应该对旧知识进行有效梳理与总结，帮助学生在巩固、总结当中进入到新知识的学习当中。此外，教师还应该考虑到小学生的综合素质，从学生的角度合理设计层次性问题，使其在问题的回答当中找到数学学习的乐趣。

（五）合理设置难度

教师在课堂提问当中，应该重视问题难度的合理设置，以促进全体学生能够在问题回答的过程当中获得自我提升。在传统教学模式下，教师往往采用同一级别难度的问题面向所有学生，导致部分学生出现极大的不适应性，限制了其学习效率的提升。小学生在生活经历、家庭环境和学习能力等方面存在较大的差异性，教师应该充分意识到学生个性发展的不同，从而采用分层提问法提升课堂提问的效率。针对学习能力一般的学生，教师应该适当降低提问的难度，并在学生回答的过程当中对其进行鼓励与引导，促进其数学学习自信心的树立。而对于学习能力较强的学生，教师则应该适当提升问题的难度，使其能够在深入思考当中获得知识的延伸与拓展，增强其思维的发散性，促进其数学综合素养的提升[4]。通过不同难度的问题，学生都能够在回答的过程中充分运用所学知识，并在逐步探索当中获得提高与进步。这种方式能够最大限度地激发学生的学习潜能，及时发现学生身上的闪光点，以提高学习效率。

（六）转变提问方式

单一化的提问方式，会给学生带来严重的审美疲劳，只有根据实际教学内容转变提问方式，才能够最大限度地发挥课堂提问的价值与优势，增强学生的学习自信心与成就感。为此，教师应该通过小组提问的方式激发学生在小组内表现自我的积极性，营造活跃的课堂氛围。在设置小组时，教师应该对学生的学习能力、兴趣爱好和性格特点进行深入分析，保障小组设置的合理性与科学性。针对不同的问题，让学生在小组内进行讨论解决，能够增强学生的合作学习能力，也能够通过思想的碰撞快速找到问题的解决方法。教师应该从实际情况出发，根据不同的教学内容和学生的个人特点，采用差异化的提问方式，防止在课堂中出现无效提问的情况。

三、结语

课堂提问在小学数学教学中较为常见，能够增进学生与教师之间的互动交流，从而促进教学效率与学习效率的提高，是实现教学相长的一种必要手段。但是，由于缺乏合理的课堂提问方法，导致学生对回答问题存在畏惧感，限制了其学习水平的提高。为此，教师在课堂提问的过程当中应该通过激发学习兴趣、创设问题情境、联系学生生活、增强问题层次性、控制问题难度、转变提问方式等途徑，促进课堂提问策略的逐步优化，以构建高效化数学教学课堂，引导学生参与到课堂学习与讨论当中。

参考文献：

[1]张广余，石建芹.小学数学教学中课堂提问策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：143.

[2]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）：73.

[3]付长征.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊，2018（22）：40.

[4]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）：92.

[责任编辑 杜建立]