中职美术教学中培养学生审美能力的途径

霍威威

摘 要：在审美过程中，人除了愉悦自己，更重要的是为了完善自己，促进自己的发展。审美是人理解、感知和评判世界的一种特殊形式，这是人特有的一种能力。这种能力需要我们在教育教学中加以培养和提升。然而在部分中职的美术教学中审美能力容易被忽视，易造成学生的审美都停留于表面，影响学生树立正确的观念。因此，在新时期的大环境下，我们美术教师应结合实际，努力探索有效途径，培养学生的审美能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

關键词：中职美术;审美能力;培养

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.007

在网络信息时代背景下，树立正确的审美观对于中职学生来说显得尤其重要。中职院校和美术教师应加强中职美术教学的审美教育，在具体的教学与实践过程中应引导学生了解美术作品的真正魅力，学会鉴赏，从美术作品中发现美、体验美，并将其进一步内化，感悟自然之美、生活之美、和谐之美等，进而不断提高学生的审美能力和美术核心素养，促进学生身心的健康发展。

一、部分中职美术学生审美能力偏低的原因

在核心素养教育教学的要求下，中职院校的美术教育迈上了一个更高的台阶，这些主要表现为教师教学水平和学生的绘画能力都有很大的提高，很多学生掌握了更多的表现手法，但是部分学生的审美能力却没见增长，究其原因主要有以下几方面。

（一）美术基础差，学习积极性不高

部分中职美术学生的学习成绩不是很好，有的学生进入中职院校学习是因为学生的年龄还小，父母想让他们学会一种技艺，方便将来的就业工作，但是这些学生却并不太喜欢美术，加上之前也很少接触美术，对美术方面的知识与技能知之甚少，不懂得如何正确地赏析美术作品，并从中不断培养自己的审美能力，造成了这些中职美术学生的美术基础相对较差。这就使得这些学生不懂得从具体的生活中发现美好事物，缺乏美的体验，致使他们不喜欢美术学科，学习积极性不高。在具体的教学过程中我们不难发现有部分学生只是在画纸上胡乱涂鸦，对于教师传授的美术要领与技能没有用心地去练习，教师讲的审美方法没有很好地理解，没有意识到学习美术的重要性以及审美能力对于自身全面发展的积极作用，在学习中经常是敷衍了事，给教师的教学带来了不小的困难，严重影响了中职美术教学水平的提高。

（二）部分教师培养审美能力意识较低

教师是学生前进路上的引路人。教师的言行举止，教师的思想都会对学生行为思想产生重大的影响，这就要求我们应为学生树立一个好榜样，从思想意识上加强开展自主学习，改变教学理念，探索研究先进的美术教学方式方法，在潜移默化中引导学生学习美术，学会赏析与审美。但是在教学中还有部分教师不能认真贯彻落实新课改教学理念，不能从培养人才的角度出发重视中职美术的教育教学，重视培养学生的审美能力，致使学生无法“正视”美术课程，导致中职的美术教学水平无法得到有效提高。

在当今网络信息化时代，各种文化的融合，对学生的健康成长带来了一些影响，部分学生每天关注得更多的是各种花边消息，在其意识中并不在乎树立正确的审美观和审美能力的培养。因为他们思想上还没有形成正确的认识，不知道审美能力对于他们将来的工作与生活的积极作用，他们在美术课上不认真学习，对于美术创作更喜欢标新立异，而不是从正确的审美角度出发去构思与创作，最终导致这部分学生的美术水平和审美能力都没能得到提高，美术的育人作用也得不到发挥。

二、美术教学中培养学生辨别能力的途径

在网络信息化的大环境下，各地域、各民族的文化相互融合，对正处于青春阶段中职学生的思想意识产生了巨大的影响。因此，在美术教学中我们要以核心素养为指导，加强审美能力和意识的培养，促进学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使其健康成长。

（一）强化理念，加强基础技能的训练

在中职美术教学过程中，仍有部分教师更注重美术技巧、表现手法的教学，没有围绕核心素养来展开教学，时常忽略了学生专业素质和审美能力的培养，这势必会对学生的发展造成一定的影响。部分中职美术学生由于在小学初中阶段的学习中对美术知识和技能了解不多，造成他们的学习能力不高，美术基础较差，对于美术作品缺乏良好的鉴赏能力，不懂得从作品中发现美，从生活中挖掘美，他们的作业很多都是依样画葫芦，没有新意，没有创意，这样的学习状态不利于学生的美术学习和审美能力培养。因此，中职美术教师在教学中应从美术的理论知识入手，加强美术技能的训练，引导学生从线条、色彩、空间等方面进行创作构思，从名家作品模仿中学习鉴赏，掌握美术的方法和技能，感受美术的美，获得美的体验，进而增强学生通过美术作品表达美的能力，培养学生正确的审美观和审美能力。

（二）增强审美能力的培养意识

意识可以促使人们去行动，是人们发自内心的一种行为。学生的审美意识是在教学过程中逐步培养起来的，这是一个循序渐进的过程，需要不断熏陶，需要教师的不断督促和陶冶。因此，美术教师应首先端正自己的审美观，加强学习与研究，不断提高自身的专业水平和素养，才能在教学中尽情发挥，指导学生正确审视美与丑，在创作与构思中发现美，创造美，在作品的品鉴中欣赏美，激活创作的灵感，陶冶情操。那么，学生怎样才能学好美术呢？

学生应改变自己的学习态度，在课堂中积极与教师互动，紧跟教师的教学步伐，在教师的指导和启发下坚持自主学习，培养自己的审美意识和审美能力，对于名家的作品以及现实生活中的事物应深入研究和体会，在美的感受过程中寻找美术的创作灵感，增强审美意识，学习名家的创作技法和精神，从而不断提高自己的美术水平和专业素养。

（三）创设浓厚的审美氛围

中职学生的思维比较活跃，但是仍有部分学生的自觉性与自律性较差，在美术课堂上他们经常是“身在曹营心在汉”，看小说、玩手机，有的甚至天马行空胡思乱想，根本没有听讲。为了吸引学生的注意力，让他们专心听讲，实现教师与学生的积极互动，我们应结合教学的要求与学生的學情，紧紧围绕着审美能力的培养，为学生创设浓厚的学习氛围，增强美术教学的趣味性，激活学生的学习兴趣，让课堂充满活力。

现代化多媒体教学技术已被广泛运用于教学之中，其形式有别于传统的教学方式，为课堂增加了浓厚的趣味性和生动性，为学生带来了别开生面的学习体验，有效地提高了教学的实效性。与学生一起分析欣赏优秀作品是培养学生审美能力的主要途径之一，如著名的批判现实主义的油画《伏尔加河上的纤夫》。现在的学生生活幸福，衣食无忧，无法理解作者创作作品时的时代背景，以及作者想通过伏尔加河上拉纤的纤夫来表达什么思想。那么，我们就可以运用多媒体技术生动地再现当时的时代背景与伏尔加河的壮丽景色，同时向学生介绍作品描述的故事：烈日当空，焦黄的河岸上，一队衣衫褴褛的纤夫拉着沉重的货船，为了生活在酷日下拼命挣扎。他们中有老有少，个个蓬头垢面、面容憔悴。作者亲身深入伏尔加河进行大量的观察和写生，才完成这幅享誉世界的佳作。教师应告诉学生每幅作品都有不同的美，表达了不同的思想，但是这些美都是需要作者全力以赴才能够完成，告诉学生美来源于我们的现实生活，只要我们认真对待，用心观察和体会，就一定能收获美，还要让学生知道审美能力的重要作用，它能够帮助我们分辨美与丑，好与坏，能够更好地提高我们的辨别能力，树立正确的世界观和人生观，从而促使学生融入其中，亲身体验美术佳作的震撼之美，培养学生的审美能力和专业素质。

（四）引导学生参与美术评价

合理积极的评价能够增强学生的信心，而让学生参与评价的活动过程，更能够让学生发现自己的不足之处，培养学生从不同角度分析美、发现美、体验美的能力。中职院校是学生获得发展，超越自我的重要平台，在美术课程中我们帮助学生掌握美术知识和技能，还应引导学生树立信心，激活他们的学习动力，提高他们的学习能力。每个人对美的感觉都不一样，因而才造就了千变万化的美的作品，这就要求我们应尊重学生的感受，对于学生作品的评价应是科学合理的。在教学中我们可以让学生对自己的作品进行介绍和自我评价，说说自己对美术的感受和想法，然后让其他学生也来一起评价，说出他们心中的想法。在这个互相评价的过程中，我们既可以了解学生的学习情况和能力，了解学生对美的理解和思维，还可以指导学生用正确的审美观去分析其他学生的作品，引导他们在评价的过程中不断增强自己的审美意识和审美能力。

教师还可以和学生一起对优秀作品进行评价。如《清明上河图》，对于这幅作品学生应该会比较熟悉，我们可以结合影音对作品做一个大概的介绍，然后让学生用自己的审美眼光说说他们对作品的感受。我们也可通过提问进行引导，如“作者是如何巧妙构思布局的”“画卷应用了哪些技法”“它有什么与众不同的特点”等，引发学生去观察和思考，从中不断激活学生的思维，培养他们的审美能力。评价的过程是一个审美能力提升的过程，其更能够让学生亲身感受作品的内涵，激活学生创造美的思维和动力。

三、结语

在中职美术教学中培养学生的审美能力，有利于提高学生的美术核心素养，促进学生对美的理解，激活学生对美的创作思维。因此，在培养学生审美能力时，我们教师应加强基础理论的教学，促进学生对知识的理解与技能的掌握，营造和谐、浓厚的教学与审美氛围，并组织学生融入现实生活，以积极的心态去发现美，感悟美，引导学生去创造美，不断培养学生的审美能力，为学生的全面发展和健康成长夯实基础。

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