建构主义学习理论在高中地理教学中的应用——以“工业区位因素及其变化”为例

张酉童

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350000）

建构主义学习理论是在行为主义学习理论和认知主义学习理论的基础上发展起来的，属于认知主义学习理论的重要分支。内容很丰富，流派众多，且有不同的理论倾向，但都坚信知识是由认知主体主动建构的结果。学习是一个意义建构的过程[1]。《普通高中地理课程标准（2017 年版）》中明确提出了围绕地理学科核心素养建立培养目标、课程体系、学习方式和评价体系这一基本理念，与建构主义学习理论所倡导的学习方式不谋而合，因此重视建构主义学习理论在地理教学中的运用对提升课堂教学的有效性具有重要影响。

一、结合乡土案例，创设熟知情境

有效的课堂导入是上好一堂课的第一步，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生保持高涨的学习热情，高效地完成学习任务。在导入新课时，可以借助“鞍钢”这一学生熟知的乡土地理案例创设情境，更加贴近学生的生活实际，调动学生积极主动地参与到课堂中来。

教学环节 教师行为 学生行为 设计意图情境导入PPT展示新闻材料：“钢铁工业长子”的前世今生鞍山钢铁位于辽宁省第三大城市鞍山市，始建于1916年，是新中国第一个恢复建设的大型钢铁联合企业和最早建成的钢铁生产基地。它见证了中国钢铁工业的起步与发展，为中国钢铁工业的发展和经济建设作出了巨大贡献，被誉为“共和国钢铁工业的长子”“中国钢铁工业的摇篮”。2017年，鞍钢入选第一批国家工业遗产拟认定名单。2018年《财富》世界500强榜单揭晓，鞍钢集团位列榜单第428位，创历史新高。——摘自搜狐网阅读完上述材料，请同学们结合自己所了解的鞍钢故事，讲一讲你心目中的鞍钢是什么样子的？学生发言：学生根据课前查阅的资料并结合自己了解的相关内容，介绍鞍钢的企业发展历程、取得成就、优秀工人事迹等方面。①运用乡土地理素材创设学生熟悉的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，提升家国情怀和民族自信。②教师提出开放式问题，充分调动学生的积极性，促进语言表达能力的发展，同时可以初步了解学生的已有经验。

二、小组探究学习，促进协作交流

建构主义学习理论认为，学生不是知识的被动接受者而是学习活动的主体，具有认知的主观能动性。教师也不是知识的传递者而是学习活动的引导者。因此要重视学生自主建构的过程，合作探究学习是建构知识的一种有效形式。教师讲解“工业区位因素”时继续采用“鞍钢”这一案例主线引导学生以小组合作的方式探究相关问题。

教学环节 教师行为 学生行为 设计意图案例探究PPT展示阅读材料：材料一鞍山市地理位置示意图材料二1952年财政经济委建议集中全国力量，特别是技术人员，首先进行鞍钢的恢复与改建，争取迅速完工。在第一个五年计划时期，鞍钢成为国家建设的重点，有42个项目被列入鞍钢重点建设的工程，自1953年起我国重工业建设中第一批重要工程陆续竣工投产，大大加强了以鞍钢为中心的东北钢铁基地，是新中国工业化起步时的一个有重要意义的胜利。——节选自网络请同学们结合上述材料，探究以下问题：①新中国第一个钢铁基地为什么建在鞍山？②影响鞍钢工业区位选择的因素有哪些？①小组合作探究：各组根据阅读材料合作探究教师提出的问题。②成果展示：随机选出某个小组汇报探究成果，其他小组可以进行补充说明。③师生总结：教师根据发言情况进行简要点评，总结工业区位因素，画出知识框架图。①以小组合作的方式，结合阅读材料进行案例探究，培养学生的综合思维、提取有效信息和分析解决问题的能力，树立学生的合作意识，锻炼学生的归纳总结和语言表达能力。②通过教师总结，引导学生构建知识结构，学会分析工业区位选择的一般方法。

三、运用思维导图，构建认知结构

建构主义学习理论突出强调学生对于知识的意义建构，这不仅是学习过程的关键一环也是最终目标。学生构建认知结构主要包括“同化”和“顺应”这两个过程，但是往往形成的知识结构是支离破碎的，无法构成一个完整的知识系统。思维导图便是解决这一问题的良好工具。教师在归纳总结“工业区位因素”之前可以引导学生梳理知识点，画出思维导图，再根据学生画的具体情况进行补充和点评。这一过程可以有效提高学生的综合思维能力，深化认知结构，促进学生对于知识的理解。

四、思维拓展训练，培养迁移能力

建构主义认为，学习是为了能更有效地适应世界而设置的。倘若学生只是对知识进行意义建构，而没有把它进行迁移应用到现实生活中，那学生进行的意义建构就不具有多大意义[2]。无论是“学习对生活有用的地理”这一课程理念，还是地理学科四大核心素养，都表明学生学习的重心并不在于获得知识的数量，而在于学会分析问题的方法，掌握解决实际问题的能力，形成未来发展必备的地理核心素养。教师在本课结束时设置课后探究这一环节可以拓展学生的思维视角，培养知识迁移能力。

教学环节 教师行为 学生行为 设计意图迁移应用课后探究：除了这节课我们学习的鞍钢以外，我国的钢铁工业中心还有很多个，遍布全国各地，比如：上海钢铁基地、武汉钢铁基地、攀枝花钢铁基地等等。请同学们任选其一，课后探究影响其工业区位的因素，并与鞍钢进行对比，分析出各自的区位优势。①小组探究：通过查阅资料，搜集数据，交流探讨相关问题并总结归纳。②汇报展示：各组展示探究成果，汇报可采用多种形式。通 过 搜 集、 加工、归纳材料，对比分析不同钢铁基地的区位优势，学生运用地理原理解决实际问题的能力，提高学生的地理实践力、获取信息和知识迁移能力。