基于新课标下“热力环流”教学设计

颜颖颉

(福建师范大学地理科学学院 福建福州 350000)

一、教学目标

根据2018 年1 月，教育部颁布了《普通高中地理课程标准（2017 年版）》中对本节课的课程内容要求是：“运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。”根据新课标，本门课程内容的教学目标应该从地理核心素养的四个方面来分析。

人地协调观：通过对热力环流的学习，认识到城市风，山谷风，海陆风对人类生产生活的影响。

综合思维：通过观察热力环流的实验，观看实验视频，认识到热力环流是由于地面冷热不均而使空气进行上升运动和下称沉运动所形成的。

区域认知：通过对城市风，海陆风，山谷风原理的学习，认识到热力环流在城市，海滨，山谷等不同区域的体现。

地理实践：通过对热力环流原理的学习，能够在实际生活中发现关于热力环流的地理现象。并且能够认识城市风，山谷风，海陆风等对人类生活的不利影响，并能采取有效措施。

二、教材分析

本节内容选自新人教版本普通高中地理课程标准实验教科书《地理》（必修一）第二章第二节“大气受热过程和大气运动”。这部分内容在高中地理学习过程中往上承接大气受热过程，这与热力环流的知识息息相关，为学习热力环流奠定基础。往下则学习选择性必修教材中的气压带和风带的知识，这是热力环流知识的延伸与深化。

在教材中本节内容首先讲述了热力环流的基本概念，再根据热力环流的形成示意图分析其形成原因，最后再运用热力环流基本原理解决案例中的“城市风”和“海陆风”等相关问题。通过这部分知识学习，要引导学生运用已学到的原理去解决生活中相关的地理问题，将理论与实际生活相连接。

三、学情分析

根据教材编排顺序，在学习该部分内容之前高一学生已经学习了大气的受热过程以及大气对地面的保温作用的知识。理解到了太阳辐射是大气运动的能量来源，太阳辐射从赤道向两极递减等基础知识。且高一的学生在经过初中地理两年的学习过程中，具备了一定的地理逻辑思考能力和地理思维能力。以上这些条件都为接下来热力环流的学习奠定了基础。

但是高一的学生没有形成较好的地理思维，运用地理知识去解决生活中实际问题的能力较弱，将示意图和地理原理联系在一起的能力欠缺。因此在这部分知识学习的过程中，教师要深入讲解善加引导，让学生将所学到的知识能够与个人经验相结合，为接下来的学习做铺垫。

四、教学重点和难点

教学重点：热力环流的原理和形成过程。

教学难点：运用热力环流相关知识去分析海陆风，城市风，山谷风的形成和影响。

五、教学方法

实验法：通过演示热力环流相关的实验，让学生对热力环流的形成有着直观感受。

讲授法：在讲授的过程中，教师需要用讲授一些知识点，让学生更好地接受并提高学生学习的效率。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师展示空调和暖气的图片。提问：为什么空调要安装在靠近天花板的位置，而暖气却要安装在靠近地下的位置呢？学生独立思考，带着问题学习。

设计意图：引用生活中与学生息息相关的现象，贴近学生生活，引起学生思考。

（二）课堂实验

教师在课前准备一个方形的透明箱（长100 cm 左右，宽30 cm 左右，高40 cm 左右），一块塑料板，一炷香，火柴，一碗热水，一碗冰水。在课堂上进行实验将热水和冰水分别放到玻璃缸的左右两端，将塑料板盖住玻璃缸顶端，将点燃的香从塑料板中伸入缸内靠近冰块的哪一端。让学生观察实验现象，在纸上画出烟雾流动方向。给予提示，并思考能否用这个实验现象解释上述的问题。

学生在纸上画出烟雾流动方向，并思考教师问的问题。

设计意图：运用实验来呈现，使学生更能直观感受，激发探究兴趣，引入热力环流的原理。

（三）复习知识点，介绍气压

气压和等压面的概念和相关知识是学习热力环流的基础。教师提问：什么是气压？气压与高度有什么关系？什么是等压面？等压面弯曲有什么规律？

学生自主思考并回答问题。

设计意图：相关知识的巩固是学习好新知识的关键，为接下来学习热力环流做铺垫。

（四）介绍热力环流概念

教师在黑板上画出A，B，C 三点。A 点遇热，B，C 点遇冷。并提问：这三点在垂直方向上大气运动的情况。以及这三个点的近地面和高空压强的变化。提示：可以联系一开始做的实验进行思考。

学生在教师的引导下，讨论分析得出冷热不均时，垂直方向上的运动情况，气压的变化，以及垂直运动后水平方向上气流的运动变化。学生画出黑板上的气流运动情况和并能标出A.B.C 点高空和近地面气压的大小。

设计意图：让学生参与讨论思考可以培养学生的合作探究能力。学生在黑板上或者自己的草稿纸上画出气流运动方向能进一步加深印象。

（五）热力环流的形成过程

教师在黑板上给出热力环流空白图，让学生思考填写。

学生阅读课本自行思考。教师在归纳总结填图时，学生自行归纳，并改正笔记。

设计意图：通过空白图的形式，让学生通过自己的思考和构建自己的体系学习。

（六）课后习题

学生仔细阅读“城市热岛环流”的案例题，明白城市热力环流是怎样的，明确各部分之间的高低压关系后再思考活动题：海陆风。小组进行讨论并且完成活动题的3 个问题。

设计意图：培养学生合作探究能力。活动题和案例题都与实际生活相关，能够让学生学习对生活有用的知识。通过学习活动题去思考案例题，培养学生迁移的能力。

（七）总结

总结本堂课知识点，并且对热力环流的原理和过程进一步强调。为学生解答暖气和空调的安装问题。

设计意图：进行进一步的巩固。并且对课堂一开始的问题进行了完善，做到首尾呼应，使课堂有头有尾。

七、教学反思

优点：本堂课讲解热力环流的知识，这部分知识为接下来学习大气环流和气压带风带的知识做铺垫。在教学上也比较传统，由浅入深，层层递进。给予了学生独立思考和合作探究的机会。在举例上，也与实际生活相接近，使地理生活化，而不是学习无用的知识。

反思：本堂课涉及了实验，在条件允许的情况下，应该让学生参与做实验，培养学生的实践动手能力。在新课改的条件下，更多的是要培养学生独立学习思考的能力，更应该注重学生地理逻辑思维的培养。