高职院校线上教学现状调查分析

付保芹，焦 然，刘佩琪

（河南护理职业学院，河南 安阳 455000）

2020年伊始，一场突如其来的新冠肺炎，打乱了人们的生活节奏和社会秩序，牵动着广大人民群众的心。在以习近平总书记为核心的党中央领导下，举国上下万众一心，全力以赴共同抗击疫情，数以万计的医护人员驰援湖北，坚决打赢这场“没有硝烟的战争”。我院认真贯彻落实国家和河南省政府关于新冠肺炎疫情防控工作部署，根据河南省教育厅《关于做好新型冠状病毒肺炎疫情防控期间网上教学工作的指导意见》[1]，延迟了开学时间，做好线上教学准备工作，发布了2019—2020学年第二学期开通线上教学的通知，对延迟开学期间的线上教学工作进行了详细部署和周密安排。全院师生积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，确保疫情防控期间教学进度与教学质量不受影响，实现“停课不停教、停课不停学”。经过师生共同努力，顺利完成了3周教学任务，现对我院学生线上教学效果进行调查，分析其影响因素、存在的问题，为后续教学工作的开展提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

以我院在校大一、大二学生为调查对象。由于大三学生处于实习期，故不在调查范围。

1.2 调查方法

由两名教师自行设计调查问卷，经3位专家审核修改。问卷内容包括5个方面：一般资料、疫情对学生学习和心理的影响、线上教学效果及其影响因素、学生对学院的期望和个人防护知识掌握情况、疫情对学生学习态度的影响。由各班辅导员发至班级群，学生自愿填写提交。

2 结果

2.1 一般资料

本次调查共回收6 049份有效问卷，其中，大一3 634人（60.08%），大二 2 415人（39.92%）；男 1 287人（21.28%），女4 762人（78.72%）；城市学生 1 829人（30.24%），农村学生4 220人（69.76%）；护理系 3 355人（55.46%），医学技术系1 840人（30.42%），临床医学系 232人（3.84%），药学检验系622人（10.28%）。

2.2 疫情对学生学习和心理的影响（见表1）

表1 疫情对学生学习和心理的影响

2.3 线上教学效果及其影响因素

经过3周线上教学，48.86%的学生认为教学效果好，44.78%的学生认为教学效果一般，只有5.36%的学生认为教学效果较差。影响线上教学效果的因素见表2。

2.4 学生对学院的期望和个人防护知识掌握情况

68.54%的学生认为学院应做好返校准备和疫情排查工作，16.42%的学生希望公开院内及当地疫情；对于返校后如何做好个人防护，94.48%的学生选择戴口罩，93.55%的学生选择勤洗手，95.19%的学生选择养成良好的卫生习惯，81.80%的学生选择与同学交流时保持距离，87.40%的学生选择加强体育锻炼。

表2 影响线上教学效果的因素

2.5 疫情对学生学习态度的影响

79.32%的学生表示回校后会更认真地学习，但也有17.61%的人表示不会有什么变化，3.07%的人表示学习态度会变得不积极。

3 讨论

3.1 学院高度重视，教师积极响应，凝心聚力做好线上教学准备工作

由于疫情防控需要，学校不能按时开学，教育部和河南省教育厅新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组相继颁布了《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》[2]和《关于做好新型冠状病毒肺炎疫情防控期间网上教学工作的指导意见》[1]。我院领导高度重视，动员相关部门研究、制定相应政策和线上教学措施，下发了延迟开学期间线上教学工作的通知。在开学前一周，教务处和相关部门通过视频会议强调了疫情期间线上教学的重要性，布置当前教学任务，由网络中心工作人员演示直播平台的使用方法。会后教师积极探讨教学方法、直播工具的使用，教研室教师间先互相演示，讨论存在的问题，改进教学方法。同时，我院利用智慧课堂教学平台分析线上教学情况，做好课堂教学管理与质量控制，确保“教师真在教，学生真在学”，将“停课不停教、停课不停学”落到实处。

3.2 加强新冠肺炎疫情宣传教育，减轻学生心理负担，提高学习效果

由表1可见，80.72%的学生表示疫情对学习有影响，说明疫情期间在家进行线上学习与在校课堂学习是有一定差别的。一方面，学生从小接触的就是在教室面对面教学，长时间的线上教学模式并不常见，学习方式和环境的突然改变，使学生在短时间内很难适应。学生不愿意线上学习的原因有：在家学习氛围不好，线上学习没有约束力及费流量等。疫情对学生心理影响的调查结果显示，39.11%的学生对疫情非常担心，怕被传染；39.35%的学生感觉不自由，出现紧张、焦虑情绪；76.07%的学生精神空虚，不知如何安排时间。除上课外，48.26%的学生将时间用于睡觉，66.34%的学生用于玩游戏和看电视。因此，学院应做好新冠肺炎防控宣传教育工作，积极开展线上心理辅导，引导学生正确面对疫情，以积极的心态投入线上学习。

3.3 线上教学效果及其影响因素分析

表2显示，35.39%的学生表示疫情结束后仍愿意以线上教学的方式上课，这说明学生对我院线上教学方式和方法是认可的，绝大多数教师对待教学是认真的。但不可否认的是，目前线上教学也存在一些问题，影响学习效果的原因有以下几方面。

（1）学习时间。55.56%的学生认为线上教学效果最好的是10：00～11：40，这个时间段学习效率最高。究其原因，大部分学生的假期生活不规律，8点前完成健康信息填报、课堂签到等对其而言十分困难，下午上课时间较早，没有充足的时间午休，在这些时间段上课状态相对较差。10：00～11：40，学生的时间相对充裕，准备工作已经就绪，学习状态和学习效果也就较好。

（2）教学方式。超过一半的学生喜欢的教学方式是直播讲授与互动相结合，直播讲授+互动就是在传统教学的基础上，增加即时问答、头脑风暴等课堂活动。这种线上教学方式能吸引学生注意力，调动学习积极性，防止学生“手机在线，人不在学”，从而取得较好教学效果。

（3）教师类型。53.05%的学生喜欢知识渊博的老教师，老教师教学经验丰富、知识面广，课堂上能理论联系实际，调动学生学习兴趣。15.66%的学生喜欢帅气的男老师，由于我院是以护理专业为主的医学院校，女生比例高达78.72%，有部分学生喜欢男老师上课也是人之常情。因此，教师要严格要求自己，夯实专业基础，掌握教学方法，提高线上教学质量。

（4）直播平台。81.98%的学生喜欢企业微信平台。线上教学前期，我院教师曾尝试使用企业微信、腾讯课堂、职教云、QQ直播等直播平台授课，多数学生认为企业微信直播平台声音流畅，画面清晰，体验感最佳。调查发现，78.54%的学生认为不同平台对学习效果有影响，所以选择优质的直播平台进行线上教学，是保证教学质量和提高学习效果的基础。

（5）学生学习状态。16.91%的学生表示能认真听课，不受外界干扰；71.95%的学生表示大部分时间能专心学习，偶尔会受到环境的干扰。说明特殊时期，大部分学生可以适应当前教学形式，且学习状态良好。还有11.14%的学生经常无法集中注意力，说明其自制力差，没有形成良好学习习惯，针对这部分学生，家长要为其营造良好的学习环境，同时进行监督。

（6）课后作业。大部分学生能完成教师布置的作业，只有6.03%的学生觉得作业太多，难以完成。分析原因可能有以下3方面：一是自主学习能力差，线上教学时没有认真听讲，也不参与互动；二是不想做课后作业；三是家庭氛围不好。由此可见，绝大部分学生能够通过完成课后作业来巩固学习效果，对于少数学困生，则需要任课教师、辅导员和父母三方共同努力，督促其完成作业，保证学习效果。

3.4 学生密切关注学院疫情防控工作进展，个人防护知识掌握得较好

大部分学生认为学院应做好返校准备和疫情排查工作，一部分学生希望公开院内及当地疫情，说明我院多数学生想了解学院所在地的疫情，期盼早日开学。

对学生个人防护知识的调查结果显示，绝大多数学生表示会戴口罩、勤洗手、养成良好卫生习惯和加强体育锻炼等，表明我校学生具备一定的新冠肺炎防护知识，这与媒体宣传，院领导和思政部教师上好疫情防护第一课等关系密切，但还有少数学生个人防护知识掌握不佳。因此，线上教学期间教师除了要上好专业课外，还要结合教学内容进行疫情防控知识宣传。

3.5 疫情改变了学生的学习态度

针对这次疫情及线上教学体验，我们对学生返校后学习态度进行调查。结果显示，绝大多数学生认为回校后会更认真地学习，说明这次疫情使绝大多数学生成长、成熟了，更加珍惜学习机会。但也有部分学生表示学习态度没有变化甚至会变得差一些，说明这次疫情并没有引起学生重视，其价值观和职业道德观令人担忧，这也是学院今后思想政治教育工作的重点。

总之，新冠肺炎疫情期间，我院根据实际情况，依托适宜的直播平台，利用已有、可用的网上学习资源，鼓励教师采用不同教学方法，开辟教育新途径；家长要为学生营造良好的学习环境，督促学生按时上课、完成作业；教师要引导学生树立正确的价值观，克服困难保证疫情期间学习效果，实现“停课不停教、停课不停学”。