初三化学实验课有效性教学的思考

摘要：在教授初中化学知识过程中，实验的教学是很大的一部分，其目的是进行研究，同时可以为学生的化学知识打下基础，因此教师们十分重视实验教学活动的组织和开展。但是，化学实验过程中有一些原因导致教学效率低，实验对象模糊以及教学程序不足，进而使得实验教学中断和无效，从而影响了学生学习化学课程的兴趣和热情。本文分析了初中三年级化学实验重存在的问题，并提出了提高化学教学效果的适当措施。

关键词：初级化学;化学实验课;改善对策

化学课程是一门全新的课程，学生在第三阶段开始与之互动。在本课程中，化学实验研究是化学研究的重要内容。化学实验课程可以提高学生的化学知识和技能，改善学生的化学知识结构。另一方面，化学实验课程的开发对于提高学生的化学实验实践能力和化学创新能力起着重要的作用，在提高学校学生的一般知识水平，提高他们技能水平方面，它也起着重要作用。

一、化学实验课存在的问题

（一）老师无视实验课

对于初中学生，他们正在等待初中入学考试，学习任务很困难。初中入学考试是一项重要任务。教师经常非常重視化学理论课程的教学，并使用化学理论成绩作为最终初中考试完成程度的指标。

（二）实验学科宽松

由于化学课仅在初中三年级开设，因此大多数学生对化学感到好奇，并对自己可以做的实验充满热情。因此，学生喜欢化学实验课，有时会忘记实验目的。此外，在实验过程中，有些学生没有仔细检查实验，也不清楚他们的实验过程，这使该实验无利可图，并且在实验过程中低声细语。一些学生只是出于自娱自乐，没有对课堂实验给予太多关注，也没有认真对待实验课。

（三）实验教科书的实验对象模糊

目前，一些教科书并未区分实验的内容（即教师的示范性实验）和学生实验室的实验。这引起了教师之间关于如何进行这些实验的困惑。还有一部分教师经常发现实验简单而相对直接，还会经常自己做，忽略学生的参与。

（四）一次性培训评估

实验教学评估通常是学生的实验报告。撰写实验报告可能仅反映学生的写作水平，但可能无法反映学生的合作意识，实验方法，实验效果以及对实验的思考。

二、提高初中化学实验教学有效性的举措

随着化学实验教学效率的提高，激发了学生的学习兴趣，发展了学习技能，对实现课程目标很有帮助，因此有必要采取各种措施来提高实验教学的效率。

（一）提高老师和学生对化学实验课程的理解

教师应积极改变常规化学教学的观念，加快应对考试的速度，应促使学生对化学产生兴趣，学会主动学习，同时进行变革，在课堂上营造自由和谐的氛围并激发学生的兴趣。例如，生活中的某些化学现象可用于激发学生的好奇心，鼓励学生进行实验，并鼓励学生积极探索并产生兴趣。在课程中教授化学时，教师可以使用多媒体（PPT，动画），营造出良好的学习氛围，促使学生感受到化学实验学习的乐趣并积极参与其中

（二）实验前进行所有准备工作

教师不仅需要准备实验课程，还需要准备实验所需的各种教学设备和药物，并需要以各种方式准备操作和培训。实验之前，请检查实验设备以确保实验设备足够，同时进行初步实验以确定药物浓度和剂量是否合适等，以获得第一手信息。例如，在碳生产实验中，由于在随后的许多专有实验中都使用了二氧化碳，因此必须严格计算石灰石的量以及盐酸的浓度和量。同时，实验中使用高浓度的盐酸，对实验室造成污染，并对学生造成伤害，可以减少实验分组和开窗通风，减少盐酸和污染量。在生产氧气时，必须确保高锰酸钾的量（理论上需要4克），以便为其他两个性能试验提供足够的氧气。在个人实验中，已确定4克高锰酸钾需要约3-4汤匙药物。在实验过程中，要求学生喝4汤匙药物以确保高锰水平以及足够的钾酸。在粗盐纯化实验中，由于粗盐颗粒较大且其含量也较大，因此学生在实际操作过程之前将花费大量时间。实验之前，作者先研磨粗盐。它变得更小，将实验改为9毫升水以溶解3克粗盐。这种布置缩短了溶解时间并加速了随后的蒸发，缩短了实验时间，从而为实验师生提供了更多的时间和空闲时间。

（三）结合化学实验和化学理论方面的培训

化学是一门应用学科。如果只教授化学实验课程以解释化学实验，而忽略它们与化学理论的结合，那么化学实验的过程，学生在化学实验中获得的知识以及对化学的思考方式将大大减少。因此，为了优化课堂中的化学实验教学，教师需要将实验教学与理论教学结合起来。对理论进行了实验检验，并通过实验丰富了理论。例如，在氧化还原反应的研究中，当一位老师讲解碳（C）和氧化铜（CuO）反应的实验时，氧化还原反应的原理，即碳（C）如何还原氧化铜（CuO） ，有关氧化铜（CuO）如何氧化碳（C）的理论知识，促进学生对氧化还原反应的深入理解。

（四）修改实验课程评价体系

改变过去完全依靠实验报告来评价的模式，并检查学生的实验态度、协作感、实验有效性以及问题发现和解决方案，并将实验结果计数到最终的最终成绩。

三、小结

“这条路很长，我将从头到尾看。”实际上，在初中进行化学实验教学存在许多弊端和不足。作为一线教育者，我们必须有足够的勇气去探索，前进和投资。在改进和完善的过程中教师只有在尊重学生主体性基础上才能从根本上保证化学实验教学的最大利益。只有这样，我们才能充分发挥化学实验在培养学生科学实验方法和对科学学习态度方面的作用。

参考文献：

[1]白丽华。初中化学实验教学中存在的问题与对策。新课程：下，2011（12）。

济南市历城区柳埠一中 徐崇华