《减数分裂》教学设计

李朝达

一、教学目标确定

减数分裂承前是有丝分裂，启后是遗传变异，是重要知识链上的关键一环，在高中生物知识体系中有着举足轻重的地位。减数分裂与有丝分裂相比，就染色体行为而言，相当于多了一次同源染色体相分离的过程，即MI过程。

教学重点：染色体行为（Ml为主）及同源染色体等概念。

教学难点：非同源染色体自由组合及配子种类。

二、教學设计思路

学生已经学习了有丝分裂知识，MII与有丝分裂的染色体行为相同，因此对减数分裂的过程从MII到Ml进行逆序教学，相当于把减数分裂的两次分裂简化成一次分裂，既符合从易到难的认知规律，又减轻了教学负担。

本设计为《减数分裂》第1课时，教学核心是染色体行为及相关概念，不涉及其他内容。“攻其一点，不及其余”，信息量少且集中，有利于对重难点知识的理解和掌握。

三、教学手段采用

本设计全程可采用传统手段，其具有以下优势：①图解中信息可以灵活改动;②、学生可在连续性的图解中板画;③可自始至终保留有用信息（如逐步构建起来的减数分裂完整图解）。

四、教学过程实施