致力于培养文化自信的高中英语课堂教学实践

孔小莉

摘要：学生学习英语不仅仅是为了了解和引进更多的西方先进文化、科技，更重要的是要将本民族的优秀传统文化传播出去，让更多的人了解中国，了解中国文化。教师在对学生进行英语学科的教学时，不能够仅仅关注于学生对于语言知识和思维的掌握，还要尽可能地培养和提高学生的文化自信，增强学生的民族自豪感和自信心，让学生普遍拥有文化自信和坚定的信念，责无旁贷地担负起弘扬和传播中华文化的历史责任与使命。本文主要从文化自信方面进行选题，对高中英语学科的教学进行阐述和探索，希望可以提升教学的质量和效果，提升学生的文化素养和综合能力。

关键词：文化自信;高中英语;课堂实践;策略探究

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0277-02

语言和文化是相辅相成的，学生在学习英语的过程当中不可避免地就会多方面地了解西方文化。在这个过程当中，学生很可能会妄自菲薄，产生中华文化比不上西方文化的错误想法。这样的想法是非常危险的，也值得我们进行深思和警惕。只有帮助学生树立对于本国文化的自信，学生才可以树立正确的文化价值观，学校才能够承担得起立德树人的教育使命。

1.对文化自信的概述

每个国家都具有自身绚烂多彩的文化，这是每个国家与民族宝贵的精神财富，是国家与民族发展的灵魂。语言承载着文化，学生在学习英语的过程当中，能够了解到国外许多不同于我们自己国家的文化价值观。这可能会对学生带来巨大的文化冲击。面对这样的情况，学生应该对自己民族的文化具有信心，不轻易否认自己国家的文化，不能因为西方文化的渗透而忽视了母语文化。文化自信是习近平总书记在全国高校的思政工作会议上面提出的，为新时代的教育教学和人才培养目标指明了方向，也为教育工作者提出了明确的要求[1]。学生作为社会主义的接班人，必须对我们中华民族五千年的优良传统文化具有信心，正确对待自己的母语文化和目的语文化，不崇洋媚外。若教师在英语课堂的教学当中，主动融入中华传统文化的内容，让学生意识到中国传统文化的魅力所在，则可培养学生的民族自豪感和文化自信。一个民族要想谋求发展，就必须具备坚定的民族自信心。高中阶段的学生正处于人生的关键时期。这个时期，学生价值观念的形成，对自己的一生都起着非常大的影响作用。因此，高中教师应该在自己本学科的实际教学当中培养学生的文化自信。英语教师在教授西方国家文化的同时一定需要注意在课堂教学当中渗透中国的传统文化[2]。学生在学习英语学科时，需要具备的学科素养是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四个方面，其中文化品格占据非常重要的地位。教师应该在向学生教授英语的同时，提升学生对于文化的敏感程度，帮助其了解其他民族的文化，学习其他民族的语言。但是，教师在教学中在使学生了解中西方文化的不同之处之后，更应该加深学生对于中华文化的理解，培养学生树立正确的态度对待中外文化，消除学生的文化自卑感;在面对外国文化时，更好地取其精华，弃其糟粕，丰富和完善本民族文化，获取文化自信，帮助弘扬中国传统文化。

2.高中英语课程出现的问题

在高中英语的实际教学中存在着一定的问题，这些问题影响着学生对自己民族文化的态度，阻碍学生文化自信的培养。首先，在学习英语的过程中，英语教师总是会将外国的文化知识涉及到课堂当中，很少提及相关的中国文化知识，而且学生学习的英语教材也忽视对中国文化的传播与宣传，这就导致学生对自己国家的文化认知不足，非常容易受到西方文化的侵蚀和渗透，缺乏本民族文化的认同感。而且部分教师自身就缺乏文化自信，教师可以很好地向学生普及目的语的社会文化、历史等，但对于自己的母语文化了解不足，缺乏相对应的知识储备。这导致英语教师在自身的教学实际当中隐隐流露出对西方文化的欣赏。教师本人的态度对学生的影响非常的大，长期以来导致学生对母语文化产生疏离，缺乏文化自信[3]。其次是教育目标的失位。长期以来高中英语的教育目标都是提升学生对于英语的综合应用能力，提升学生的听说读写能力，能够很好地完成各类阅读、写作、语法题目，提高学生的应试能力。但是，在英语的教学当中，对文化的教育非常笼统、指向不明。既没有意识到在英语教学当中向学生渗透中华优秀文化的意义，也没有着重培养学生的文化自信。为扭转这样的现象，如今的英语考试当中也进行了部分的修改，越来越注重对中华文化的涉及，做到文化均衡。

3.培养文化自信的教学策略

3.1 课前借助多媒体导入，渗透民族文化。教师在英语学科的课堂教学中应该尽可能地设计好课堂导入环节。良好的开端等于成功的一半，因此课堂导入非常的重要。每一个单元学习的主题和内容都具有明顯的差异，教师应该在以课前热身作为入口，结合单元主题向学生渗透相关的民族文化。这样不仅仅切合课堂教学实际，而且可以让学生在学习英语知识的过程当中能够更好地了解辉煌灿烂的民族文化[4]。在如今的教学当中，信息化教学已经成为了一种非常普遍和常用的教学形式和教学手段，在课堂中借助多媒体进行辅助教学是一种必然趋势。因此，教师应该尽可能地在课堂导入环节借助多媒体设备进行课堂导入，通过各类图片、课件、视频、动画等形式在课堂教学中涉及中国传统文化，增强学生的文化自信。高中生的学业压力和升学压力较大，借助多媒体这样的教学形式会增加英语课堂的趣味性，增加学生学习英语的积极性和主动性，从而更好地学习英语知识、增加中西方文化的知识储备，提升学生的英语学科素养。

以译林牛津版高一英语下学期模块四Unit2的Sports events为例。在进行导入环节讲授Welcome to the unit模块时，教师可以通过多媒体设备向学生展现各类运用项目，并且将中国擅长的项目和著名的运动员的相关短视频播放给学生观看，让学生了解到我们中国是一个体育大国，竞技精神非常的。我们国家涌现出了许许多多非常努力优秀的正能量运动员，为学生树立榜样，激发学生更好地进行学习。例如，教师可以播放UFC冠军，我国著名散打运动员张伟丽，在2010年UFC重量级比赛中对战波兰选手乔安娜的剪辑视频。这样学生在观看视频时，可以感受到中国运动员身上坚韧的品质和永不服输的精神，增强学生的文化自信。

3.2 课堂教学以文章为载体，引入中国文化。在英语课堂上，讲解每个单元的阅读文本是教学的重点。教师在结合课文，介绍相关的知识文化时，可以适当地引入相关的传统文化，让学生在学习和掌握英语语法、词汇等知识点的同时可以潜移默化地感受到中国传统文化，加深对本民族文化的理解，从而缠身浓厚的兴趣，提升自身的文化自信。

以牛津译林版高三英语上学期的模块9Unit1 Other countries， other cultures为例，这一单元Reading模块的阅读题目是Canada——land of maple trees主要介绍的是加拿大的地理位置，自然景观，大城市Toronto等，历史、国家象征枫叶等。在讲解文章的大意、语法、词汇和加拿大相关内容时，适当引入中国相对应的地理以及自然景观。例如在讲解Toronto时，可以介绍中国曾经的小渔村深圳，按照文章当中第四自然段的表达形式介绍深圳如今在中国的地位，人口构成和深圳的发展轨迹等等。这样学生可以了解到改革开放以来以深圳为代表的城市的发展历程，感受到中国近些年来取得的巨大成就，从而更加热爱我们的国家、我们的政府，使文化自信心不断提高。

3.3 教学时借助文化活动，活跃课堂氛围。在英语课堂教学中教师可以合理利用课堂教学时间，让学生组织一些与中国传统文化相关的活动表演和作品展览等，通过这些课堂活动让学生重新审视平时总是被忽略的一些中国传统文化，了解一些中国非物质文化遗产，感受中华文化的多彩与魅力，增强自己的文化自信[5]。以我国的国粹京剧为例，京剧虽然被联合国列入人类非物质文化遗产代表作名录当中。但是，在如今的社会当中，京剧经常被忽视，大部分学生都不了解京剧，没有意识到京剧的艺术价值。教师可以在课堂教学当中向学生展示关于京剧的服装、脸谱、道具等等，让学生初步了解关于京剧的一些基本知识，帮助学生入门。学生还可以通过观看相关的展览作品，亲身感受我国传统文化京剧的迷人之处，感受古人在创造和延续这一艺术形式时所花费的巨大心血，树立起学生对于传统文化的自觉与自信之情，更好地提升自己的文化自信，宣传和弘扬传统的文化艺术。

3.4 课后巧妙布置作业，增加文化储备。在布置课后作业时，教师应该在传统的习题布置方式上进行相对应的创新和调整，帮助学生在完成课外作业时也能够增加自己的文化储备。教师应尽可能地避免向学生布置纯知识性的作业，可以适当涉及一些拓展性的课后任务。在上完每一单元之后，教师可以为学生提供一些精选的阅读材料，学生通过阅读可以增加自己的词汇量，拓展眼界，提升自己阅读能力和信息整合能力。可以说课外阅读的重要性不亚于英语课堂教学。教师也可以要求学生了解自己家乡的各类习俗，了解各种文化遗产的历史发展，激发学生的文化自信，这样学生更能够加深对于自己身边的乡土文化的感知，获得一些对自身发展和成长有价值的一些感悟，增强自己的文化自信[6]。例如在学习完牛津译林版高三模块9Unit4 Behind beliefs后，教师可以为学生挑选一些关于中国宗教信仰的阅读材料，布置学生进行探访了解身边人的信仰情况，这样学生除了学习书本知识以外，还了解了身边的宗教信仰知识，可以增强自己的知识储备和文化自信。

结语

在学习英语时，学生具备对自己本民族文化的文化自信是非常必要的，这样可以增加学生对自己母语文化的尊重、欣赏和弘扬传播。高中的英语学科教学不应单纯地进行应试教育，仅仅增加学生的英語知识点掌握，还应该引导学生树立正确的文化价值观，了解中华文化和乡土文化。培养学生自身的民族自豪感和骄傲感，为弘扬中国传统文化作出一定的贡献，产生相应的价值。

参考文献：

[1] 宋建平.致力于培养文化自信的高中英语课堂教学实践[J].教书育人，2020（19）：39-40.

[2] 王学文.文化自信视域下高中英语教学功能的拓展路径研究[J].才智，2020（07）：49.

[3] 汤虎，陈凤英.新课改背景下高中英语教学现状及质量提升策略[J].学周刊，2020（23）：45-46.

[4] 唐波.谈高中教学如何培育学生的文化自信[J].学周刊，2020（02）：50.

[5] 曹永哲.文化自信视角下的高中英语教学分析[J].课程教育研究，2019（38）：183-184.

[6] 任美琴，吴超玲.指向学科核心素养的高中英语教学设计研究[J].全球教育展望，2020，49（07）：79-91.