幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略研究

顾倩

摘要：随着新课改的不断深入和推进，幼儿教育愈来愈受到人们的重视。学前教育是幼儿的启蒙教育，是基础教育的基础，对幼儿身心的健康成长和全面发展，具有非常重要的影响。当前，幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的教学方式应运而生，成为激发幼儿兴趣，促进幼儿发展的有效途径，在实现幼儿素质教育目标方面发挥着显著的作用。

关键词：课程游戏化;区域活动;意义;策略

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0244-01

引言

《幼儿园指导纲要》中指出，幼儿园的活动要以游戏为基本活动，要寓教于乐于游戏之中。这就需要幼儿园教师根据幼儿的年龄特征和心理需求，积极开展游戏化课程教学。区域活动作为幼儿园主要的活动方式，要积极采取与游戏相结合的策略，以区域游戏活动的方式，为幼儿营造轻松的游戏环境，保证幼儿在体验游戏快乐的同时，实现了“在玩中学，在学中玩”的教育目的，从而有效提升了幼儿园教育教学的质量。

1.课程游戏化与区域活动有机结合的意义

课程游戏化与区域活动的有机结合，对于幼儿身心的全面发展，以及幼儿园教育教学质量的提高，具有十分重要的意义。课程游戏化与区域活动的有机结合能够促进幼儿更加自由自主地学习。活泼好动是幼儿的天性，区域活动的游戏化更加符合幼儿的成长规律和个性需求，如此便可以给幼儿提供一个轻松愉悦的游戏环境和氛围，让幼儿积极主动地投入到区域游戏活动中，从而达到寓教于乐的教学效果。课程游戏化与区域活动的有机结合，有利于形成良好的课堂秩序。游戏化的课程可以极大的吸引幼儿的注意力，激发幼儿强烈的好奇心和探索欲，从而促使他们全身心地投入到游戏活动之中，在体验游戏课程带来的乐趣的同时，也会促使幼儿更加主动地维护课堂秩序，从而保证了区域活动教学的顺利开展。

2.课程游戏化与区域活动有机结合的策略

2.1 组织游戏化的区域活动。要想做到区域活动与课程游戏化的有机结合，需要幼儿教师根据活动目标和要求，合理设置区域游戏活动，以此来激发幼儿的参与兴趣。例如，在教授幼儿“人民币”的相关知识时，如果我们单纯地拿出人民币给小朋友们讲述人民币的用处、人民币的种类，恐怕幼儿都不会有太大的兴趣和积极性。如果我们将教学活动变成游戏活动，则会收到意想不到的效果。例如，我们可以组织幼儿开展“小小超市”的游戏活动。活动之前，我们会将区角进行布置和装饰，有商品区和收银区，还让幼儿自主选择喜欢的角色进行扮演，有的幼儿扮演收银员，有的幼儿扮演顾客，有的幼儿扮演推销员，如此便激发了幼儿的积极性。在游戏活动开始之前，我会以提问的方式，即“小朋友们，你们知道人民币有什么用处吗？”“你们知道人民币有多少种类吗？”等，将有关“人民币”的知识传授给幼儿。以便幼儿在“小小超市”的活动中灵活运用。活动开始了，大家通过挑选、采购和结算等环节，既体验了生活，又通过实践深化了有关人民币的知识，还丰富了幼儿的社会经验，让幼儿在快乐轻松的游戏环境中，实现了课程教学的目标。

2.2 投放游戏化的活动材料。在开展区域活动之前，幼儿教师要极力为幼儿营造一个游戏化的活动环境，为幼儿提供一个自主探索和实践的发展空间，以此来增强幼儿的参与兴趣。活动材料是活动环境重要的组成部分，幼儿教师要根据幼儿的年龄特点、心理需求，有针对性地投放活动材料，引导幼儿积极探索未知世界的奥秘和精彩。例如，在科学探索区域，我们可以投放磁铁、放大镜或是天平等材料，在老师的引导下，通过幼儿的自主探索和实践，了解磁性磁极、放大原理和重量平衡等相关知识，从而锻炼和提升了幼儿的观察能力、思维能力，同时也培养了幼儿的科学素养。在手工区，我们可以投放一些“生活垃圾”，如空瓶子、纸盒子、碎布条等，让幼儿体验“变废为宝”的乐趣，在提升幼儿的动手能力和创造力的同时，也帮助幼儿树立了环保的意识，从而促进幼儿身心的和谐发展。

2.3 营造游戏化的生活情境。我们要在课程游戏化与区域活动有机结合的前提下，通过营造游戏化的生活情境，来帮助幼儿积累生活常识、培养幼儿良好的生活习惯。例如，为了培养幼儿独立自主能力，我们开展了“喂养小宝宝”的游戏课程，在喂养“小宝宝”的过程中，幼儿尝试着拿勺子、用勺子取食物、小心送到嘴巴中，饭后给“小宝宝”擦嘴巴、喂水喝，最后将碗勺刷洗干净放回原处。在游戏活动中，幼儿还像小大人一样跟“小宝宝”对话，学着爸爸妈妈的样子，将“小宝宝”照顾的无微不至。通过这个活动，不仅培养了幼儿的独立能力，同时也体验到爸爸妈妈的不易，进而学会感恩父母、孝敬父母。

总而言之，课程游戏化与区域活動的有机结合，在幼儿的启蒙教育中，发挥着非常关键的作用。因此作为幼儿教师要强加对区域游戏活动教学的重视，在实际的教育教学过程中，积极探索和创新区域游戏活动的方式方法，充分调动幼儿参与的积极性，增强幼儿的兴趣，通过丰富多彩的区域游戏活动，来帮助幼儿积累知识、开阔眼界、丰富经验，从而促进幼儿身心健康全面的发展。

参考文献：

[1] 庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018（03）.

[2] 陶晓红.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].课程教育研究，2019（38）：22.

[3] 朱志远.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].当代教研论丛，2019（09）：134-135.