核心素养下小学数学计算教学研究

王鑫

摘要：计算始终贯穿于数学教学的始终，它是学生开展数学学习的基础。在小学数学教学过程中，只有先提升学生的计算能力，才能让学生更高质量的进行相关数学问题地解决，实现学生在数学学习中的可持续发展。本文将重点探究在核心素养的大背景下高质量开展小学数学计算教学的有效策略，希望能够为学生创建一个更优质的计算学习环境，让学生在掌握计算知识的同时不断提升自身的计算能力，以此为学生今后更好地开展数学探究打下扎实的学习基础。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0170-01

1.联系实际生活，培养学生对计算知识的运用能力

小学数学计算教学最主要的目的是希望学生运用计算知识解决实际生活中的问题。所以在小学数学计算教学中，教师就需要将生活中可能会遇到的数学问题引入计算教学中，以此来拉近生与计算知识之间的距离，帮助学生更透彻的消化计算知识，让学生学会进行数学计算知识的灵活运用。例如，在学习新课标实验版数学五年级下册《分数乘法》一课时，教师给学生讲解完分数乘法的计算知识，以后就可以给学生创设一些生活化的问题，引导学生进行课堂练习。如，一辆汽车平均每分钟行驶5/6千米，如果照这样的速度，那么这一辆汽车一个小时可以行驶多少千米？妈妈给小红买了一些糖果，小红计划每天吃1/3的糖果，照这样计算，小红一个星期可以吃到多少糖果？在体育跳绳比赛上莉莉一分钟跳了100个跳绳，红红跳绳的数量是莉莉的1/2，明明的跳绳数量是莉莉的2/3，那么请问红红和明明分别跳了多少个跳绳？等等。通过将数学计算知识与这些学生在日常生活中比较常见的情景进行结合，可以有效地集中学生的注意力，激发学生参与计算学习的积极性，同时还可以加深学生对计算知识的进一步理解，提高学生对知识的掌握与运用能力，实现学生核心素养的有效培养，以此推小学计算教学的高效開展。

2.引导学生进行转化性思考，开阔学生的学习思维

所谓的转化性思考，就是引导学生在数学问题解决过程中，将一些自己不好解决的问题转化为自己已经学习过的知识，在转化完成以后再进行相应的解决。将这种思考方式有效地落实在小学数学计算教学过程中，不仅能够提升学生对计算问题地解决能力，同时还可以运转学生的数学学习思维，让学生进一步了解数学知识之间所存在的密切联系，以此推动学生在数学深度探究中的进一步发展。例如，在学习新课标实验版数学四年级下册《小数乘法》一课时，这节课主要内容是让学生了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数，小数乘法与整数乘法在计算过程中最大的差别就是在小数点上，同时这也是学生在计算过程中最容易出现的一个问题，为了帮助学生更好地攻破这一个难点，教师就可以运用转化思考的方法来引导学生进行小数乘以整数知识的理解。如，六一儿童节快到了，小明在文具店里给他的好朋友们挑选了一些非常好看的便利贴，想当作六一儿童节礼物送给他们，小明一共挑选了7个便利贴，其中一个便利贴是3.5元，那么你能帮小明算出七个便利贴一共需要花多少钱吗？在这个问题解决过程中，教师就可以先引导学生想一想，小数计算与整数计算之间存在什么样的区别？我们能不能用整数计算的方式来进行小数计算呢？在学生完成讨论以后，教师就可以引导学生对问题进行转化思考，如1元等于10角，那么3.5元我们就可以将它看做成35角，买7个便利贴就是7×35=245角，然后再将角化为元，1元等于10角，那么245角化成元就是看245里面有多少个10？245÷10=24.5元。通过引导学生进行转化思考，能够帮助学生快速地进行数学问题地解决，而且通过引导学生运用转化思考进行数学问题地解决，还能让学生在完成计算以后掌握通过扩大或缩小小数倍数进行小数乘法计算的方法，以此有效地提升学生的计算能力，培养学生的数学学习思维，实现学生在数学学习中的综合性成长。

3.注重发散学生的计算思维，培养学生的创新能力

随着教育改革的不断前进与发展，在目前小学数学计算教学过程中已经融入了许多新的内容，而且计算形式也用不同的形式进行了呈现，早已不是传统以计算结果为主的教学时代了。为了让学生成为适应新时代教育发展的优质人才，教师在开展计算教学时就需要多鼓励学生进行思考，发散学生的计算学习思维，让学生能够在学习中产生更多新的想法，以此实现学生创新能力的有效培养。例如，在学习新课标实验版数学四年级下册《认识方程》一课时，教师就可以通过一个应用题来向学生进行解题技巧的传授。如妈妈今年36岁，妈妈的年龄是红红年龄的4倍，请用x来表示妈妈与红红年龄之间的等量关系，并求出红红的年龄是多少？在这个问题虽然答案是唯一的，但是解题的方法确是多种多样的，在问题解决过程中，除了最简单的36÷x=4以外，教师还可以鼓励学生运转自己的思维试着列出不同的x等式，寻找不同解法，来锻炼学生的学习思维，如36÷4=x，4×x等于36等，让学生真正的掌握方程的解题本质，以此逐步的培养学生的创新能力。

4.结语

核心素养的培养是新课程标准中新提出的一个政策要求，而计算能力的培养则是核心素养下提出的需要对学生进行培养的重要能力之一，所以在核心素养下开展小学数学计算教学是教育改革发展的必然趋势，教师在开展计算教学时就必须对传统的教学模式进行彻底的改革与创新，为学生创建一个崭新的计算学习环境，打破传统计算教学对学生的束缚性，帮助学生更好地在计算学习中进行进一步的突破，以此最大化的提升计算教学的价值，实现学生在计算学习中的综合性成长。

参考文献：

[1] 孙琳.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].山西教育：教学版，2018.

[2] 陈玲玲.小学数学计算教学基于核心素养的研究[J].文理导航，2018.

[3] 陈鸿.数学核心素养下小学数学计算教学策略研究[J].读写算，2019.