核心素养下初中语文信息化教学探究

赵宗银

摘要：随着社会的飞速发展，信息技术与初中语文教学之间的关系越来越密切。教师合理地运用信息技术开展信息化的教学，不仅可以丰富语文教学内容，提升学生的学习质量，还能为学生搭建提升自身发展的学习平台，实现学生综合学习能力的有效培养，以此高质量地完成素质教育所下达的培养学生核心素养的教学任务。

关键词：核心素养;初中语文;信息化教学

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0039-02

信息技术在初中语文教学中的合理运用，不仅是推动初中语文教学改革的重要途径，更是给学生的语文学习发展指出了一个新的前进方向。在初中语文课堂教学过程中，教师合理地将信息技术与教学内容进行整合，可以从根本上改变传统的语文教学结构与教学内容，为学生搭建一个良好的自我展示平台，让学生可以在信息技术的引导下透彻的消化语文教学内容，寻找到正确的语文学习方法，并不断提升自身的综合素养与综合能力，进而推动学生在今后语文学业道路上的可持续发展。

1.核心素养下初中语文信息化教学的重要意义

1.1 培养学生的语文学习兴趣。在传统的初中语文课堂教学开展过程中，一直都是由教师占据课堂教学的主导地位，对学生实施的灌输式的教学引导，学生被动地接受语文知识。对于思维活跃的初中学生而言，这样的课堂教学很难调动他们的学习思维，所以无法让课堂教学质量达到理想的标准。而教师合理地利用信息技术对课堂教学内容进行整理优化，就可以改变传统课堂教学模式，充分凸显学生的主体地位，让语文课堂教学变得更加有生机活力，以此有效培养学生的学习兴趣，让学生以更积极的状态参与语文课堂知识的探究与学习，为学生在语文学习中的进一步发展打下良好的条件基础。

1.2 突破课堂教学重点。在课堂教学过程中如果仅仅依靠教师的教学讲解，对一些抽象的知识点学生可能很难透彻地理解，而这些知识点如果不能及时的帮助学生进行消化，经过长期积压很容易导致学生在语文学习过程中产生抵触厌学的心理，从而严重地影响到学生学习质量的提升，更不要说在语文教学中培养学生的核心素养了。教师在教学开展中合理的借助信息技术中丰富的教学资源进行教学内容的补充，就可以有效地开阔学生的语文学习思维，帮助学生进行语文知识的理解，同时通过丰富教学资源的引导还可以培养学生在语文学习中的思维品质，实现学生在初中语文学习中的进一步发展与提升，以此推动初中语文教学任务的高效完成。

2.核心素养下初中语文信息化教学开展策略

2.1 用信息技术创设教学情境，培养学生的思维能力。要想让学生积极地参与语文知识的探究，教师在教学中首先需要做的就是培养学生的学习兴趣。在日常教学过程中，教师就可以利用信息技术依据语文教学内容创设相应的课堂教学情境，让学生在具体的情境中进行语文知识的学习，不仅可以为语文课堂教学增添更多的趣味性，激发学生参与语文学习的积极性，还能让学生在多重感官刺激下，与作者产生情感上的共鸣，以帮助学生更好的挖掘作者通过文章所传达出来的情感，以此进一步提升学生的思维能力，实现学生核心素养的有效培养。例如，在学习统编版语文七年级上册《纪念白求恩》一课时，教师在开展课堂教学时，就可以利用信息技术为学生播放电影《白求恩大夫》中的片段，让学生通过影片的观看来更直观地感受白求恩大夫身上所具备的共产主义精神，有了影视片段的渲染，可以有效地开阔学生在阅读学习中的思维，这样学生在接下来课文学习过程中就能快速地融入文章所记叙的事件之中，深刻地认识到白求恩同志毫不利己，专门利人，对技术精益求精的崇高国际主义和共产主义精神。

2.2 利用信息技术丰富教学内容，提升学生的学习质量。文字自古以来都是文人墨客传达情感的重要工具，所以每一篇文章除了它本身所具备的文学价值以外，还反映了作者的内心情感。在初中语文教学过程中要想让学生快速的攻破教学重点与难点，首先教师就需要帮助学生抓住每篇文章中作者所传达出来的情感，学会从作者的角度进行文章内容的思考，只有这样才能让学生透彻地理解阅读内容，并且不断提升自身的阅读理解能力与分析能力，实现学生在语文学习中的综合性成长。在日常教学开展过程中教师合理的借助信息技术中丰富的教学资源进行阅读教学内容的补充，就可以让学生对作者与文章有一个更加全面客观地认识与了解，以便于学生在接下来的文章学习中与作者进行更深入地交流与沟通，更好地抓住文章所传达的情感内涵，以此达到保证学生语文学习质量的目的。例如，在学习部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》一课时，这是一篇写景抒情的文章，以感悟人生为重点，教师在教学过程中需要帮助学生抓住作者的情感变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。为了帮助学生高质量地完成学习任务，教师在开展教学时就可以利用信息技术为学生展示作者的相关资料与该篇文章的创作背景。通过这些资料的补充可以让学生在接下来的文章阅读中深刻地感受到作者通过紫藤萝命运所传达的情感，从花儿稀落到被拆掉，到如今还发似锦，正是几十年来国家命运的写照和象征，同时花的不幸也象征了作者小弟的不幸，这样学生在课文学习中就可以深刻地体会到作者的所感所悟，并学习作者豁达的心理，即使遭遇不幸也不能被厄运压倒，要对生活的美好和长久保持坚定的信念。在这个过程中教师还可以利用信息技术为学生展示紫藤萝瀑布图片，让学生在直观感受紫藤萝瀑布的景致中进一步理解作者借物抒情的写作特点，提升学生的文学素养。通过利用信息技术中丰富的教学资源进行课堂教学资料的补充，可以进一步调动学生的学习情感，帮助学生更好地攻破课堂教学重点与难点，达到保证学生课堂学习质量的目的。同时，通过利用信息技术进行教学资源的补充，还可以让学生在语文知识的深入学习中提升自身的阅读理解能力与分析能力，实现学生学科素养的有效培养，以此进一步加快初中语文教学任务的高效完成。

2.3 利用信息技术进行教学延伸，缩短班级学生的学习差距。要想更高质量地完成初中语文教学任务，教师就一定要注重班级学生之间所存在的学习差距，让每一个学生都能高质量地完成学习任务。对于教师而言在有限的时间内要想顾及每一个学生的学习状态具有一定的难度。而信息技术具有不受时间与空间的特点，在初中语文教学过程中教师合理的借助信息技术的力量进行课堂教学的延伸，就可以给每一个学生创建一个更广阔的学习空间，让每一个学生都能够通过有效的课后巩固来及时消化课堂教学知识，这样不仅可以逐步地缩短班级学生之间所存在的个体差异，还能为学生创建一个优质的自主学习平台，增强学生的自主学习意识，让学生可以在高质量完成课后巩固任务过程中提升自身的自主学习能力，进而实现学生在语文学习中的综合性成长。例如，在学习部编版语文八年级上册《中国石拱桥》一课时，教师在完成课堂教学以后就可以通过简单的提问来了解学生对课堂知识的掌握情况，依据学生对课堂知识的掌握情况录制针对性的微课引导视频，让学生在课下通过微课视频的观看来透彻的消化课堂教学知识。通过微课视频的引导不仅可以帮助班级每一个学生掌握说明文的写作特点，还能让学生在透彻理解文章过程中感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

3.结语

综合上述，在核心素养下开展初中语文信息化教学不仅可以加快初中语文教学任务的高效完成，还能促进学生在语文学习中的全面发展。所以在日常初中语文教学过程中，教師就一定要从学生核心素养的培养为出发点，合理的借助信息技术的力量进行语文教学形式的创新与改革，为学生创建一个利于他们成长的学习环境，引导他们在语文学习中不断突破自我，为他们今后更好地开展语文学习探究打下扎实的学习基础。

参考文献：

[1] 谢华诺.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].精品，2019.

[2] 彭义.核心素养视域下初中语文写作教学探究[J].电脑乐园·信息化教学，2019.

[3] 何振鑫.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].中外交流，2019.