浅析高中生物核心素养之自主学习的培养

程涛 王琦

【内容摘要】生物核心素养之自主学习能力是我们高中生物老师培养学生的重点，属于关键能力之一。课堂教学是培养学生能力的主战场，只有采取各种方法发挥课堂教学的作用，激发学生积极性，培养兴趣，才能实现学生自主学习。

【关键词】生物教学  培养  自主学习

生物核心素养之自主学习能力是我们高中生物老师培养学生的重点，属于关键能力之一。教师的教是为了不教，给学生的是“渔”而不是“鱼”，是激发学生的学习积极性，自主探究学习的方法和策略，独立思考，理解并灵活运用，而不是死记硬背。下面结合教学实际浅析生物教学中如何培养学生自主学习的方法和策略。

一、目标驱动，引领自主学习

生物学科是实践性很强的学科，制定合理的教学目标，引领学生参与课堂，激发学生的积极主动性，实现课堂的主动有效。例如在学习细胞生长和增殖这节课时，要求学生观察细胞的有丝分裂并概述其过程，了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同，然后简述细胞的无丝分裂。并进一步提出自主探讨细胞不能无限长大的原因，培养学生自主分析图像、解读图像的能力以及绘图能力。

诚然，生物教学的教学目标要因时因人而异，符合学生的实际，现在的高中生思维活跃，知识广泛，需要把教学目标和学生实际相结合。叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”所以，在目标实施过程中要因材施教，关注学生的知识储备，智商情商区别，男生和女生的思维方式等等。教学中挖掘学生的潜能，变要我学为我要学，积极推动学生自主探究，实现目标的驱动力。

二、由理论到实践，激发自主学习动力

首先，生物是自然学科，来源于生活，应用于实际，学好理论可以更好的指导实践，改善人民生活质量。从实际生活中提炼鲜活实例，感觉生物的应用和价值，激发学生乐趣，变被动为主动，促使学生长久有效的学习。兴趣本身就是最好的老师，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要动力。例如，学习分子和细胞这节课时，这样引入新课：同学们好，上节课我们学习了细胞的衰老、凋亡，这节课我们要讲到一种特殊的细胞。现在，大家看这两张图片，居里夫人和梅艳芳你们认识吗？那你們知道她们是因为什么逝世的吗？通过提问，引发学生思考和查找资料，自主总结得出癌症的发生是因为细胞癌变。（提问：通过两位知名人士都是因为癌症病逝，引出课题）

其次，教学中要充分相信学生的自学能力，给学生自信，激发正能量，在学习上正向迁移，鼓励他们提出自己的观点和看法，允许学生走弯路。挫折本身就是自主学习的一部分，不断积累经验才能越做越远。教师在教学中亦师亦友，给孩子们提供公平和谐的平台，敢说、会笑，让学生真正成为学习的主人，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

三、恰当的方法教育，教会参与自主学习

自主学习需要方法指导，放羊式教育无法培养学生的关键能力，让学生由“要学”到“会学”需要一个过程，教师的方法指导作用起到关键作用。指导学生有计划、有步骤，找重点和难点，能够提出问题，并能解决问题。并进行归纳知识，合理应用。例如，知识总结可以形成知识树，如下图：

从而达到了良好的自主学习效果，并为以后的复习打好基础。

四、发挥探究课堂效果，创设自主学习氛围

生物探究课分理论探究和实验探究，学生是探究主体，教师是主导。无论是哪种探究方式，教师要设计出符合学生的探究方案，提出科学的探究问题，引导学生积极探索，调动学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题，从表面的教学活动中挖掘学生的潜能，内化为学习的自主探究，并能体验科学家的探索精神，领悟科学素养，获得知识，提高动手能力。例如在《DNA是主要的遗传物质》设计中，创设情境，引导学生以科学家的身份进行探究。在格里菲思实验后设计让学生的完成艾弗里实验，内容上把格里菲思实验拓展有荚膜的细菌为什么有毒，这样使知识结构更加完整。

综上所述，高中生物核心素养的主人是学生，学生是学习的主人，突出学生的主体作用地位、强调创新和实践的关键能力培养。生物核心素养对教师提出更高的要求，我们必须深入理解生物的核心素养，从教学观念到教学方式方法符合学生的实际，培养学生学习自主性。自主学习是学生的一种主动行为，这是我们不能代替也代替不了的。故而采取各种方法调动学生自主学习生物的积极性，培养兴趣，在和谐环境中培养学生，寓教于乐，变成我要学并且学好、学透，提高课堂效率，发展关键的自学能力，生物教学质量将会有更大的提高。

【参考文献】

[1] 刘丹妮. 创设教学情境，促进生物有效课堂形成[J]. 生物学教学，2019（7）：20-21.

（作者单位：山东省博兴县第二中学）