试论新课程背景下初中化学教学生活化研究

孟丽红

【内容摘要】随着教育事业的快速改革和发展，在新课背景下，初中化学教学观念和模式发生了翻天覆地的变化。在以往的化学教学过程中，化学老师只重视学生化学理论知识的教授，而忽视了学生化学核心素养的提升。同时，教学观念的落后、教学模式的单一，降低了学生对化学学科学习的热情，导致学生产生了畏难的心理，一部分学生甚至放弃了对化学学科的学习。因此，为了提升化学教学效果，激发学生的学习积极性，笔者将生活化教学理念融入到化学课堂中，通过理论知识和现实生活的结合，让学生充分感受到生活和世界的美好，也充分利用所学知识去解决现实生活中的问题，促进了学生解决问题能力的提升。本文根据初中化学融入生活化教学理念的作用，提出了初中化学实施生活化教学的有效手段。

【关键词】新课程背景  初中化学  生活化教学

引言

新课程背景下，重点强调将化学理论知识通过趣味生活化的方式呈现出来，吸引初中生的上课注意力，引导他们自主的参与到实验教学活动中来，通过自己所学的知识去解决一些化学知识问题，从而培养学生的自主学习能力和处理问题能力。其次，实际的教学过程中，为学生营造一个生活化的教学场景，将教学知识和现实生活相结合，带领学生走进大自然的课堂，引导学生去发现生活中化学知识的存在，通过生活实践，促使学生掌握化学知识的同时，培养他们的实践能力，促进化学教学效果的提升。

一、初中化学融入生活化教学理念的作用

传统教学方式在很多教师心中根深蒂固，这就导致很多学生注意力无法集中，没有学习化学学科的兴趣，无法深入理解化学理论等等问题的出现。对于思维跳跃好奇心又极重的初中生而言，采取生活化教学，在课堂中把“没意思”的理论与有趣的生活现象想结合，能够一定程度上让学生产生对化学的求知欲，从而调动起他们对化学学习的主动性;化学的理论知识是比较枯燥的，而很多化学知识又是源于生活的，所以生活化教学可以使化学知识变得直观且生动，更容易让学生产生共鸣，进而让学生能够更加理解和掌握化学知识点。其次，现阶段初中化学教育现状都比较注重学生对知识的理解和掌握，而忽视了学生化学核心素养和能力的培养，这才能新课程标准改革的重要目的。从学生实际生活出发，引导他们在熟悉的生活环境中去体验到化学的重要作用，深入的体会到化学和现实生活的重要联系。新课改重点强调实践能力的培养。由此可见，初中化学实施生活化教学模式已经成为了新的趋势。

二、初中化学实施生活化教学的有效手段

1.转变学生思想和观念，告知学生化学与现实生活的关联

由于传统教学观念和模式的影响，让学生对化学学习产生了畏惧的心理，为了帮助学生解决这个问题，老师首先应该帮助学生转变思想观念，让他们了解到化学对于生活的重要性，与我们日常生活中的农业、环境、材料、能源等都有重要的联系。在化学课堂前，老师可以先给学生讲述一下关于生活和化学学科的关联，通过举例说明化学的重要作用，比如：我们平常生活中吃到的粮食和水果等，都是通过化学化肥和农药利用，而带给我们的。其次，利用化学合成药物，可以防止病毒和细菌的侵入，为人们的生命提供了一份安全保障。让学生们深刻的意识到我们的衣食住行，都离不开化学，是我们生活中不可或缺的一部分。通过让学生了解生活和社会发展的重要联系，以及化学变化的规律，在激发学生求知欲的同时，进而顺利的开展化学教学活动。最后，让学生对老师提出的化学现象进行解释，让学生带着对生活的疑问对学习新的化学知识，在培养学生思维创新能力的同时，也提升了化学教学效果。另外，拉近学生与师生之间的距离，消除学生对化学学科的恐惧，形成一个气氛融洽的课堂氛围。

2.教学实验和生活实践相结合，激发学生的学习积极性

目前，我国很多初中学校在化学教学中没有足够的重视化学实验教学，也就造成部分化学老师在教授理论知识的过程中，只是开展了一些演示性的实验，并没有引导学生进行实际的实验操作，这种演示性实验的教学方式不但达不到教学效果，还浪费了大量的课堂时间。新课改下，在初中化学教学中，对老师的教育观念和方式提出了更多的要求，要求老师明确教学目标，精心设计教学课堂，在教学中引入生活化教学理念，丰富教学内容，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，有效的达到化学教学目标，进而促进化学教学质量的提升。老师可以结合教材内容，为学生设计一些简单易操作、趣味性高的小实验，实验的设计必须贴近学生的实际生活，这样可以调动学生的学习积极性，让他们对化学产生强烈的兴趣和求知欲。比如，在测试空气中氧气含量时，可以尝试引入“瓶吞鸡蛋”的实验到课堂上;在二氧化碳制取学习时，可以通过自制汽水，对于初中生而言，很多人都喜欢喝汽水，这样的实验，不仅可以尝试制作自己喜欢的事物，还有利于学生对二氧化碳知识的深入理解和掌握。显而易见，在化学教学中，融入多一点趣味性实验，相信很多的初中生都会改变对化学学科的印象，从原本厌学的状态对化学越来越感兴趣，也会主动的加入到教学中来，从而提升了学习效果，促进了学生化学素养的培养。

3.利用生活日常问题，不断提升学生化学知识应用能力

生活中化学的“身影”无处不在，我们应该利用化学知识去更好的解决生活中的问题。老师可以鼓励学生利用知识去消除冰箱里面的异味、对土壤的酸碱性进行测试、还可以利用汽油去清洗衣服上的油污等。同时，社会经济的发展，导致了许多能源的消耗，珍惜地球，保护环境已经成为了全世界共同的目标。在实际化学教学中，老师要培养学生保护环境的责任和意识，让学生了解地球环境和人类的关系，在“爱护水资源”章节教学时，通过介绍每年化工厂像江河、湖泊排放大量的化学有毒物质，导致对地下水造成严重的污染，通过这个生活日常问题，告知学生要保护水资源，节约用水从自身做起。此外，在日常生活购物过程中，塑料袋给我们生活带来方便的同时，产生了大量的白色垃圾，对我们的地球环境造成了严重的污染。从生活日常问题引入化学知识，再从化学课堂引导学生保护我们生活的环境。最后，再通过所学的化学知识去解决生活中的问题和困难，让学生真切的体验到化学知识对生活的重要作用，也激发了学生学习化学的自信心和动力，通过学习化学为我们的日常生活提供服务。

结束语

总之，化学来源于生活，为了提升化学教学效果，培养学生的各项学习能力。在实际化学教学中，老师应该引入生活化教学理念，通过化学知识和生活化教学理念的融合，激发学生学习积极性和求知欲，让学生深刻感受到化学对于日常生活的重要作用，不断鼓励学生利用所学知识去解决现实生活中的问题，在掌握基础化学理论知识的同时，促进学生全方面能力的发展。

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（作者单位：甘肃省天水市罗玉中学）