创新阅读教学初探

摘要：创新阅读区别于传统阅读，是借助于现代信息处理手段，方便快捷地实施阅读。创新阅读方法，充分发挥自身潜能，结合人工智能有针对性地分析学生阅读特点和兴趣，同时继承传统优秀的阅读方法，提高阅读效率。阅读会让你打开一个崭新的世界，会提升你的语文素养和高考成绩，成就你的未来。

关键词：新课标;创新阅读;大数据;个性差异;拓展

中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-056-1

伴随着新高考的陆续推行，新课标已在全国各地正式落地。在新课程理念下，语文的重要性越来越凸显。在语文试题的设置中，阅读内容所占的比例较高，阅读水平的高低直接影响着学生的解题速度。阅读水平的培养对于学生分析综合、鉴赏评价、表达应用诸能力的提高有很大的帮助。具有获取信息、积累知识、增加感知、开拓思维，提升能力、铸造品格的巨大作用。区别于传统阅读方法，融合新课标理念，借助于现代信息处理手段，本人结合十几年的教学经验和体会，对高中语文创新阅读教学提以下几点思考：

一、利用现代化科学手段，方便快捷地实施阅读

科技的快速发展，信息流、大数据等现代化科学手段正在改变着我们的生活和学习，也在改变着我们的阅读方法，例如，当我们在今日头条中看新闻时，我们发现每个人看到的新闻都不一样，而且看的新闻都是我们感兴趣的，这是因为今日头条利用大数据分析，根据用户的阅读兴趣推送新闻。我们也可以借助这种科技手段去分析我们自身的阅读兴趣和阅读习惯，再结合学生的问卷调查，找准学生需要阅读什么内容，再通过互联网搜集每个学生的所需内容，并通过平板电脑终端及时地推送给学生，使学生有针对性地阅读真正适合自己，并且感兴趣的文章。

二、提倡个性化阅读

就如《高中语文新课程标准》中所述的，语文要提倡个性化阅读，使得学生能积累广阔的知识，不断提升语文阅读能力，在积极主动的阅读活动中深刻体味文学之美。

阅读是读者通过作品了解作者的过程，通过作品的感悟和理解，去认识和感受作者的写作情感;是一种极具个人色彩和情感的活动，当我们真正走入作者的精神世界，感受作者的喜怒哀乐，是无言的对话，也是心灵的沟通，亦是灵魂的碰撞。然而以往的阅读教学，常常局限于课内阅读，忽略了阅读能力的培养，忽视了学生的主体能动性。背景介绍、作者分析、段落大意、概括主旨、主题分析、写作特色和拓展延伸等，这些都是按照老师预定的程设展开，忽略和阻碍了阅读主体的个性化差异，这种教学会掩盖阅读主体的独特个性和真实的感受，甚至弱化学生的主体意识和个性发展的欲望。

三、注重课外阅读

课堂教学是学生学习的主战场，但课外亦是语文学习的有益补充，语文阅读教学也是如此，传统教学只注重课内阅读，往往忽视了课外阅读，教师只是大体安排一些书目，并没有给出详尽的阅读计划，导致学生不知从何抓起而草草了事。由于受传统阅读教学理念的影响，课外阅读一直居于可有可无的地位。首先，应该双管齐下。课内阅读要稳扎稳打，基础不牢，难有提高;课外阅读注重名家作品，一开始最好有导读或有精要的指点，随着阅读人兴趣和能力的提升，则渐进佳境。二者相辅相成，不可偏废。其次，要加强引导。学生在校学习期间，课余时间较少，一定要制订切实可行的课外阅读计划，加强引导，否则会落不到实处或半途而废。大力开展课外阅读，会更大程度地挖掘学生潜力，发挥出更大的效能。

四、阅读要有选择性

阅读的对象当然要以课本为主，新课标课本内容都是专家学者经过长期严格的遴选，精挑细选而来。一些名句名篇都是千古流传的精品佳作，对于学生的语文素养的培养和熏陶是难以取代的。但在课外的阅读中由于数量庞大，内容庞杂。各种书籍和资料针对的对象不同，所以课外阅读要有选择性和针对性，精选精读，让学生真正享受经典阅读的妙处。

1.教师要根据学生不同学段推荐有益身心健康的书目。低年级以形象生动的童话故事、历史故事、神话寓言故事等为主;而高年级学生应偏向人物传记、经典名著，优秀小说等读物，教师要因材施教，推荐精品阅读，让每个学生愿意读，有兴趣读，且能感受到阅读的快乐。

2.推荐与所学课本内容有关的读物。教科书中有部分文章是选自或节选自著名的作家作品集，教师要引导学生阅读原著，还可以让学生进一步阅读该作家的其他精彩作品。比如在学《林黛玉进贾府》之后，让学生读《红楼梦》原著或其中的精彩章节;在教学《老人与海》后，让学生阅读有关海明威的其他作品。

五、阅读要有指导性

阅读并不是泛泛而读，低效的阅读，不能只讲究数量，亦要讲求质量。教师要对学生适时地读法指导，让学生在长期的阅读当中学会阅读，提升阅读能力。

1.教给学生阅读方法。一是过电影式的泛读。比如阅读一些较为容易的书籍、报刊和短文，了解文章大意，捕捉文章主旨。二是有目的性的速读。让学生带有一定目的地快速的阅读书籍，同时也训练学生快速提取信息的能力。三是品味性的细读。学生在阅读时，要对重点的内容章节进行精读，放慢阅读速度，仔细品味文章中的妙处，领悟作者的写作意图，熟知作者所处的社会背景，大声朗读文章中的精美词句，将自己融入其中，深刻理解文章主旨，领悟作者的思想，达到共鸣。

2.教给学生阅读的方法。常言道：“好记性不如一个好笔头”，在阅读时，教师要传授给学生记忆的方法，如圈点勾画，双色笔标注，画重点词句、关键句、中心句等。使学生养成带笔读书的好习惯。做好摘抄与记录，真正做到“眼到、口到、心到、手到”，读有所得，读有所获。

阅读是学生打好语文基础，提升文学修养的重要途径之一;阅读可以让你开阔语文视界，拓展知识视野，提升文学修养，让你在阅读中感受到快乐，翱翔在知识的海洋中，到达丰富多彩的未来彼岸。当然，对于阅读教学，“教学有法，但无定法”，阅读教学也应因人而异，与时俱进。

[参考文献]

[1]郭福根.《阅读有效教学：目标·课型·文体·策略》[M].北京：东北师范大学出版社，2010.

[2]余文森.《有效教学的理论和模式》[M].福州：福建教育出版社，2011.

作者简介：朱丽霞，女，甘肃甘谷人，本科，中小学高级教师，高中语文教研组长、备课组长，研究方向：语文教育。

本文系2019年度甘肅省天水市教育科学“十三五”规划课题阶段性成果，课题名称：高中语文阅读教学方法研究，课题编号：TS[2019]LX146。

（作者单位：甘谷县第三中学，甘肃 甘谷 741206）