基于OBE的英语实践教学课程设计的探讨

摘 要 英语是一门工具性学科，注重语言交流能力的培养，该学科实践环节的设计宜采用成果导向教育的反向设计法，可满足英语实践教学的课程设计的功能性要求。文中针对反向设计的每一个环节，即需求分析、培养目标、教学要求和指标点，以及课程体系建设，一步步地以分解案例的形式来说明如何进行课程设计，引入了以行业需求为导向的澳洲职业教育培训包，探讨了基于成果导向教育构建课程体系的原则和方法。文章指出英语实践教学成果导向教育的课程设计的出发点是满足需求，根本点是成果导向，表达点是功能性设计。基于OBE的英语实践教学课程设计的描述和举例，为现代化教育实训系统的英语实践教学的进一步研究作了一个铺垫。

关键词 成果导向教育 反向教学设计 英语实践课程 澳洲职业教育培训包

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

传统的课程设计偏重掌握理论知识体系，对教育的需求和教育产出功能的描述不够，成果导向教育（Outcome Based Education，以下简称OBE），可以弥补这一缺陷。OBE以受教育者的学习成果为导向，设立受教育者通过教育过程最终所取得的学习成果，作为教学设计以及教学实施的目标。OBE学习成果是满足内外需求尤其是行业需求等的一系列教育功能运行后所取得的结果，澳大利亚职业培训体系培训包（Training Packages，以下简称TP）的开发以行业需求为导向，契合OBE设计原则。澳大利亚职业教育，由行业培训咨询委员会（或称行业技能委员会）制定本行业的具体能力标准，然后委托国家行业培训的顾问机构或其他被认可的行业机构及公司进行设计开发课程体系TP。本文所探讨的英语实践教学课程设计，依托了OBE教学设计，参考了澳洲职业教育培训体系TP。

1 OBE反向教学设计

正向设计以课程为导向，教学设计从创建课程体系入手，一步步地达到课程教学目标，在一定程度上忽视了专业的需求。OBE反向教学设计首先从需求分析开始，需求确定培养目标，培养目标决定教学要求，教学要求确定课程体系。澳大利亚的职业教育，正是以行业需求为导向，具有参考价值。第二步，培养目标设计与教学要求。培养目标是发展方向，教学要求是保障。第三步，教学要求与指标点。指标点是教学要求的逐条分解和细化，更具体、更易落实、更具可测性。第四步，标点设计与课程体系。指标点在实际操作层面上为受教育者搭建了一个能力构建。指标点是分解了的实现方法，课程体系是方法的具体落实，待加工的原材料。

2 需求分析

OBE反向教学设计从需求分析开始。中澳合作办学某专业的英语实践教学，把培养英语能力作为该专业的职业核心能力之一，培养 “理论够用、实践能力强”的合格毕业生，是中澳合作办学某专业的英语实践的教学定位，“双高”建设是学校的近期5年内的建设目标。英语实践教学须对接双语专业课程，以及后续的外教课程（节选自墨尔本理工联合办学课程）：Manage Project;Read and Interpret Plans and Specification; Supervise and Apply Quality Standards to The Selection of Building and Construction Materials; Identify and Produce Estimated Costs for Building and Construction Projects。英语实践教学专业英语实训需要培养团队精神和业务能力的突破。此外，出国留学深造符合中澳合作办学项目的学生晋升学历的需求。

3 培养目标、教学要求和指标点

OBE培养目标的制定基于教育的目，突出“能干什么”、“能有什么”，按照表述精准和满足内外部需求的两个原则，条理化地、实操性地落实到教学要求中去。教学要求须遵循的二个原则：支撑培养目标的达成、覆盖评价标准。确定指标点时应注意它的关联性和准确性，关联性即对应性，意即教学要求与指标点应该有明确的对应关系。指标点要采用更具体性、明确性、评价性的方式来进行表述，如是否掌握等可评价描述。

4 课程体系

4.1 英语实践教学课程体系

由于教学要求通过与之相适应的课程体系来实现，意即教学要求必须逐一地落实到每一门具体课程中，因此建构课程体系需要遵循的首要原则是：建构的能力结构必须有效支撑教学要求，且具有科学合理性，描述如下（教学大纲和教学内容略）：

基于OBE构建的英语实践教学的课程体系，培养干中学的实践型人才“会英语、懂工程”，阅读理解、语法修辞与写作、翻译能力仅仅是基础，掌握施工过程，尤其是混凝土施工（包括混凝土基础、柱、梁、板的施工）、预制混凝土构件及钢结构的制作与安装、围护结构施工、室内装饰及室外工程施工等是课程体系的重点。能够书写基本的施工报告及施工日志、能从事涉外施工现场翻译及相关岗位的语言交流、能基本从事涉外工程项目施工及管理，能基本识读英文标注的施工图及施工文件，需要“干中学”。英语基本技能分部的评价借鉴全国大学英语等级考试四级考分的中等标准，专业实际操作分部的评价参考澳大利亚职业培训体系TP的评价部分。基于OBE构建的英语实践课程与其他双语专业课程相对独立，以行业需求为导向，以培养学生达到需求目标为教学宗旨，强调“理论够用，实践能力强”，加大了平时成绩和阶段性测试的权重，优先发展实操能力，在培养基础的英文识别能力的同时，着力强调带专业性的英语会话沟通及识图能力。

4.2 澳大利亚职业教育课程

澳大利亚国家职教培训坚持以行业需求为导向，开发并制定出全國统一的课程质量的标准体系来保障职业教育的培训质量。

5结语

基于OBE的英语实践教学设计采用反向设计，注重结果和产出，让行业需求、价值需求真正为成为引导受教育者前进的方向标，让课程体系真正地成为能力培养的服务体系。文章在引用了澳洲职业教育的理念，通过某培训包的举例，一步步地阐述了以行业需求为导向的教学设计，探讨了应遵循的设计原则和方法，对比了澳大利亚政府技能和就业教育部门（Australian Government Skills and Employment Department of Education，以下简称AGSEDE的TP设计。据此阐明OBE教学设计需要遵循点：根本点是以成果为导向、出发点在需求、表达点是功能性。一个完整的成果导向的教学设计，不是人才培养方案的再版，更重要的是要“内涵”。只有彻底地转变观念，从注重理论体系的着眼点中跳出来，着眼于满足该课程的需求，设计出满足需求的各项功能，运行该功能去实现、帮助受教育者获得该能力。同时，成果导向的教学设计存在其所不能涵盖的地方，并不是所有的教育成果都能被准确描述，并不是所有的教育成果都能被准确评价。在进行基于OBE的英语实践教学设计时，要避免短视以及功利化，要注意吸收传统正向教学设计的精华。

注释

① AGSEDE. Course in Skills to Develop Learning Pathways[OL]. https：//training.gov.au/Training/Details/10288NAT.

② AGSEDE. Communicate using simple oral English[OL]. https：//training.gov.au/Training/Details/SETORL001.

③ AGSEDE. Elements and Performance Criteria[OL]. https：//training.gov.au/Training/Details/FSKOCM002.

参考文献

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