互联网时代下，医学发展的新方向

谢蕊　杨维　刘萍　张磊　于雪峰

摘 要 在医学发展遭遇困难之时，正是推动医学发展的最佳时机，也正是推进医学教育改革的重要契机。为了实现教育部“停课不停学”的教育方针，我国医学高等教育学府利用互联网技术实现了网络教学，使医学学生在家也能实现正常上课学习，在特殊时期能继续推进教育，在平常时期也能协助传统教育的发展。

关键词 互联网 慕课 医学学生

中图分类号：R197文献标识码：A

2020 年 1 月 27 日教育部 发布了《关于 2020 年春季学期延期开学的通知》，随后各级教育部门积极倡导开展“停课不停学”线上教育。网络教育共享成为一种新型教育资源，网络教育所具有“任何时间、任 何 方 式、任 何 地 点”的教学和自学的特点，能真正实现“停课不停学”。

1医学网络教学意义

传统的医学教学课程是 “课堂面授加实践操作训练”的方式。而医学网络教學是以计算机网络技术为媒介，通过电脑、平板电脑和手机等智能终端设备，利用各种学习平台和线上学习工具，将传统教学以教学视频、课前测试、在线答疑、随堂问答、习题练习等方式进行，这能医学生充分提供医学教育资源。

1.1充分应对突发情况

突然情况冲击着我们稳定的社会，并对人们的生活造成了巨大的影响。我们急需创建一个全面、稳定的医学网络教育平台，用于传输、交流信息，进行线上教育，使我们的教学工作能够平稳进行。医学的网络教育不但能够在特殊时期继续教学工作，而且还能在平时辅助线下教育，因此在我们无法预测灾害何时发生时，创建医学网络教学平台是迫切需要的。

1.2提高教学效率和医学生自主学习能力

医学网络教学课程的视频可通过调节语速，省略无用信息部分，重复观看重难点知识点，在线答疑等，使学生快速掌握知识。通过网络视频资源及文字资料，医学生能根据自己的学习需求量进行相应拓展，极大的提高了学习兴趣和自主学习探索能力。通过线上互动教学模式，医学生能从自我调控能力、 自我思考能力、自我反思能力和创新能力四个方面对自主学习能力进行培养。通过医学网络教学课程，医学生能够拥有快速检索信息资源、掌握最新的医学科学动态、第一时间获取相关信息资源的能力，从而满足学生的自学能力要求。

1.3对教师的综合素质提出更高的要求

医学网络教学对教师提出了更高的要求。在传统教学模式中，教师是作为知识传播者，而在医学线上互动教学模式中，需以学生为中心，利用网络学习交流平台，巧妙运用线上教学引导技巧，引导和协助医学生自主学习，并为自主学习的目标和计划提供指导建议，帮助医学生保持良好的学习动力和兴趣。

1.4形成科学教学评估体系

网络教学与传统的教学评估不同。可在网络平台布置作 业，则可以及时了解学生对知识点掌握情况，学生答题后可立即查看题目解析与考察的知识要点，从而查缺补漏，进行课后复习。网络教学能精确评估每位学生的最终学习情况，实现教学的连贯性与教学评估体系的科学性。

2现阶段网络教学的现状

为积极响应教育部门对网络教育的提倡，医学高校开始寻找网络教学平台及课程资源，如腾讯会议、QQ 会议、钉钉等软件。这些网平台可以提供选课、师生互动、打卡签到以及布置作业等多项功能 受到各大高校的青睐。现阶段已有的网络教学方式包括：

2.1远程教学

远程教学与传统的授课有相识之处，师生之间在教学时可以互动，老师可以提问让学生解答，还能观察学生的上课状态;不同处是：因为在网络上，老师对学生的约束力减少;而且此种方法对网络平台的稳定性要求高，需要减少网络断线和系统崩溃数次;另外，直播平台是自动检测敏感词汇的，在讲解一些医学专有名词，会出现直播叫停甚至禁播现象，这从一个侧面展现了医学专业课程授教的特殊性。

2.2慕课教学

我国现阶段慕课资源丰富，学生可以在任何时间、地点和方式进行观看学习，并在学习后针对慕课内容进行讨论、答题。但是慕课质量两级分化，精课程质量高，学习的人数多，而有的慕课质量一般，学习的人数相对少，门庭冷落;不同专业慕课资源不一样，大部分医学慕课集中针对临床医学专业学生，而针对口腔、护理、法医、儿科等其他专业相对较少。

3结语

网络教学是利用互联网技术，在传统教学方式上进行改革，使之更适应现阶段教学，实现“停课不停学”的新方法。它能够突破高校集中授课场地固定的限制，还能保证医学教学的多样性、灵活性、连贯性。能提高学生的学习积极性，培养自主学习能力，推动我国医疗卫生事业的发展。

参考文献

[1] 郭玲，郭泽睿.网络教育在大数据影响下的发展策略及方法研究[J].中国教育信息化·高教职教，2017（07）：21-26.

[2] 陈凯红.基于网络环境的教育生态系统研究[J].高等继续教育学报，2017，30（03）：24-27.