《空中医学》课程教学模式综合改革探讨

谷建云

摘 要 《空中医学》课程是航空相关专业的专业核心课，根据近些年教学的实际情况，本文对该课程进行了教学模式综合改革的探讨，阐述了《空中医学》课程教学存在的问题、出现的原因，并结合现状和原因阐述了教学模式综合改革的措施。

关键词 空中医学 课程 教学模式 综合改革

中图分类号：G642文献标识码：A

空中医学是一门实用性、综合性很强的学科，是职业医学的一个分支，是空中乘务专业的专业核心课。纵观全国航空医学或职业医学的教育，大都只是培养基础知识的教学模式。其实更应着重作为空中乘务服务人员，强化岗位工作能力，须具有明确的岗位指向性，面对旅客、岗位、职能的实践教育，具有针对性强、实践性强和综合性强的特点，注重实效性、前沿性、专项性的教学内容，应满足能上机、能抢救和救护旅客、能维护自身的健康，适应航空飞行环境的职业要求。

近三年来，在空中乘务专业班级完成了三年的《空中医学》课程教学任务，对改课程的教学内容、教学模式与方法、考核评价等方面进行了相应的改革探讨，现总结如下。

1《空中医学》课程教学存在的问题

1.1教学内容方面，内容过于宽泛，与其他课程重叠较多

《空中医学》课程教材内容设置不尽合理，内容过于宽泛，与其他课程重叠较多。比如，空勤人员的膳食与营养这一章节，其中有一大节内容和《食品营养与卫生》是重叠的，心理学基础知识和航空心理卫生这两章，和《大学生心理健康》以及《民航服务心理学》重叠，航空卫生法规在这一章，与《民航法规》重叠了。这些重叠的章节，一方面挤占了本来就紧张的课时，使其他内容课时更不足，另一方面，和先前学过的课程重叠，学生学起来兴趣不浓厚，甚至影响到学生对整个课程的学习兴趣。

1.2教学模式与方法方面，以理论教学为主，实践教学课时偏少

《空中医学》是一门实践性很强的课程，注重客舱急救和乘务人员保健，实践课时应该占三分之一到二分之一才合理。现在本门课程实践课时仅仅八课时，占比过少，这远远不够，不能保证学生有充足的时间进行实训，急救技术和客舱急救就如同学游泳一样，仅仅纸上谈兵是很难学好的。另外教学方法上，急救技术必须亲自操作，老师才能了解学生掌握的情况，及时矫正不正确的操作方法。此即“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，应该要保证实践课时，以实践教学法为主。

1.3考核评价方面，以期末笔试考核为主要评价模式不能够客观反应学生对本门课程掌握和运用的程度

因为《空中医学》是一门实践性强的课程，因而，在考核和评价学生学习效果上，以期末笔试考核为主要评价模式不能够客观反应学生对本门课程掌握和运用的程度，应该以平常的多次实践项目考核的结果作为考核的重要组成部分。

2导致《空中医学》课程教学问题出现的原因

2.1 教学内容其他课程重叠多，可能和教材编著者未详细审阅空中乘务类专业的人才培养方案有关

一个专业的人才培养方案是总的纲领，教学大纲和教材、教案、授课计划、上课、考核，都应受人才培养方案的统领和制约。因而，之所以出现《空中医学》的教学内容和其他课程重叠多，可能和教材编著者未详细审阅空中乘务类专业的人才培养方案有关，对先行会开设哪些课程，会上过哪些内容，不是很清楚。

2.2教学模式与方法方面，以理论教学为主，实践教学课时偏少，这和各院校实训场地和实训器材不足有关

大部分高校《空中医学》课程教学模式与方法方面，以理论教学为主，实践教学课时偏少，这和各院校实训场地和实训器材不足有关。民航业的发展，使民航企业和各大航空公司对民航人才的需求量增大，催生了各大高职院校甚至本科院校都开始创办空乘专业和民航类的相关专业，但由于缺乏这方面的办学经验，加上航空实训器材价格不菲，实训场地所需的空间也很大，这使得一些高校暂时还无法创建成熟的航空实训基地，没有充足和完备的实训基地和实训器材，授课模式和和方法就只能以理论课为主，实训课时就必然偏少，学习的效果也自然会受影响。

2.3考核评价方面，以期末笔试考核为主要评价模式产生的原因同样是受限于实训场地和实训器材不足

机上急救和应急处理是学习的重点内容，但由于大部分高校缺乏成熟的航空实训基地，没有充足和完备的实训基地和实训器材，授课模式和和方法就只能以理论课为主，考核方式也自然只能以理论考试为主，这不利于评价学生对这门课程内容的掌握程度。

3《空中医学》课程教学模式综合改革措施分析

3.1科学制定和审核人才培养方案，制定合适的教学大纲，编制或选择恰当的教材

《空中医学》课程教材内容设置不尽合理，内容过于宽泛，与其他课程重叠较多这一现象，应从根本上解决问题。首先应科学制定和审核人才培养方案，高校是为社会和企业培养有用之才的，因而，各创办空中乘务和民航相关专业的高校，应对民航企业对人才的需求做详细的调查，需要什么样的人才就培养什么样的人才。根据人才培养目的和要求，制定人才培养方案，确定人才培养方案后，再制定教学大纲，兼顾整个专业所学的课程，减少内容的重叠。最后再编撰教材，或根据教学大纲选择合适的教材。空勤人员的膳食与营养这一章节，对营养学基础知识的介绍和《食品营养与卫生》是重叠的，心理学基础知识和航空心理卫生这两章，和《大學生心理健康》以及《民航服务心理学》重叠，航空卫生法规在这一章，与《民航法规》重叠了。这些重叠的章节可以考虑从教学大纲开始就删除，教材和授课内容也就能随之删除了。

3.2教学模式与方法方面，适当减少理论教学课时，增加实践教学课时

根据本门课程的特点，应该适当减少理论教学课时，增加实践教学课时。生命体征的测量、徒手心肺复苏、电击除颤、止血包扎固定搬运、机上缺氧应急处理、机上低气压应急处理、陆地紧急迫降、水上紧急迫降、火场逃生、生存演练等都应该开设成实训课，采用情景教学模式，使学生能体验比较真实的机上急救环境，同时促进了学生的主体参与，有利于提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的动手操作能力，解决实际问题。

增加实践教学，减少理论教学，前提是要有比较完备的实训场地和实训设备，可以采取以下的途径解决。一是同城共享，比如，长沙市有湖南女子学院、长沙民航职业技术学院、长沙市民政职业技术学院、湖南外国语职业学院、湖南外贸职业学院等高校，都有开设空中乘务专业，若能建立一个航空实训基地作为实践教学共享，则减少了重复建设，节约了办学成本，增加了实训器材的利用率。二是进行校企合作，企业提供实训基地和实训器材，共同办学。

3.3基于翻转课堂线上线下混合式教学模式改革，考核体现在课前、课中和课后的学习过程当中

顺应“互联网+”时代教学主体、教学资源与教学媒介等要素的变革与发展，创新信息化条件下的人才培养模式，提升人才培养质量。通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主学习为主”的模式转变，提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优化的学习效果。运用“超星”网络教学平台，在“课程学习”栏目下面，设置学习单元和知识点，每一单元的菜单里设置课前导学、学习任务单、知识点PPT、知识点微视频、电子教材、在线测试和小组协作学习等内容。每一项内容都结合课程特点认真思考、科学设计出来，这些知识和任务需要学生在线上自主学习完成。线下面授阶段，结合学生在线上自学的情况，就其中的难点、重点和易错点进行深入讲解，并指导学生进行以小组协作学习为模式的深度讨论，或进行实践教学，之后撰写“课程日记”或“反思报告”。教师是“导演”，学生是“演员”，在课堂的翻转中，引导学生对知识主动探索、主动发现，并实现对所学知识的自主构建。考核体现在课前、课中和课后的学习过程当中。

参考文献

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