高职院校家具设计教学中存在问题与改革措施探讨

闵浩

摘 要：随着人们生活质量的提升，对于家具的要求也逐渐提升。家具不仅要具备良好实用功能，还需要具备良好审美功能，而这也对家具设计人才提出了更高要求。高职院校是培养一线优秀家具设计技术技能人才的重要场所，从当前高职院校家具设计课程教学实际看，还存在一定问题，影响到学生综合发展，因此必须针对这些问题，制定相对应的教学改革策略，以此提高家具设计课程教学效果。

关键词：高职院校;家具设计教学;问题;改革

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）14-00-02

新时期下，随着人们生活水平的提升，人们的精神追求也逐渐提升。对于家具，其不仅可以满足人们的日常生活实用要求，还具备良好的审美作用，能在一定程度上满足人们的审美需求、文化需求[1]。要想让家具达到这类效果，就需要注重家具设计人才培养。在当前高职院校家具设计教学中，还存在一些不足，不利于学生良好发展，所以教师必须结合市场需求及学生特点，改革教学模式，优化教学内容，充分调动学生学习主动性，鼓励学生主动参与到课堂学习中，培养出优秀的家具设计人才[2]。

一、高职家具设计教学相关情况

在当下这个市场环境中，多数高职院校在培养家具设计专业学生的时候采用校企联合形式，这种方法主要是希望学生在学校学习过程中也能很好的对市场中设计关注点进行很好的熟悉，进而对其形成深刻的印象，并在这一基础上将自身获得的知识进行很好的应用。所以，在对高职院校家具设计课程进行教学过程中，教师在教学案例中可引进企业实际生产产品，并指引帮助学生进行设计和制作等[3]。校企联合教学方法备受欢迎，并在教学中发挥重要作用，因此，多数教师较高程度的重视该种教学方法，但是在使用过程中依旧存在一定的问题，如，这种教学方法更多的是关注学生的实践，进而忽略了学生的理论知识状况，纵使学生具备一定的家居设计能力，但他们的理论知识体系还不够系统，所以就会影响学生的职业生涯发展。家居行业制图标准为家居企业制图技术工艺的前提，标准化、科学化、合理化和规范化为绘制家居设计结构、施工图纸的主要特征。校企双方根据制图技术工艺制定相应的教学计划，并根据企业技术领域以及职业岗位标准等，让学生分析企业生产项目以及案例等。

二、高职家具设计教学存在的问题

（一）教学内容陈旧

当下，多数高职院校家具设计课本形成较为封闭的系统，采用的教材依旧为木材加工专业的，没有及时补充家具设计一些新理论和概念等。这种现象的出现对学生掌握家具设计专业新领域知识具有一定的制约作用，最终同市场需求相脱离[4]。与此同时，一些高职院校家具设计教材的内容较为狭窄，这些内容主要关于设计理念和材料生产等方面，但是根据社会用人需求，家具设计人才应充分地了解建筑、玩具、室内装饰和工业设计等方面知识，便于让他们的设计思维得到更好的启发。

（二）理论教学与实践教学脱节

在高职家具设计教材设置上，大多是借鉴艺术类、工科类教学内容，导致学生在专业知识学习上存在知识面狭窄，与实践操作要求不匹配的情况。对学生来说，他们在理论知识学习上大多停留在基本概念、基础理论等方面，对于实践生产缺乏系统认知，实践能力也比较弱。当学生走向实际工作岗位后，会发现学到的理论知识与实际产品设计存在较大差异，这对于学生职业规划会产生严重的负面影响。

（三）教学方法传统

从当前高职院校家具设计课程教学实际看，还存在过于看重知识传授的情况，教师在课堂上，会过多的为学生讲解各种基础知识，并没有考虑到学生的主体性，学生大多被动地接受教师传授的知识，使得学生在课堂思维存在局限，不利于学生想象力、创新能力发展。同时，有的学生还存在对课程不感兴趣的情况，而教师在教学中缺乏对学生的情感引导，没有激发学生对课程、专业的热爱心理[5]。此外，在課堂教学中，教师虽然采取了多媒体教学，但在具体教学中，教师大多是利用多媒体将事先制作的课件口头讲解出来，教师讲解的内容大多是一些理论设计内容，偶尔会利用多媒体演示一些图片，难以真正获得图文并茂的效果，无法激发学生的学习欲望。

三、高职院校家具设计教学改革措施

（一）丰富教学内容

在现代设计中，越来越看重设计作品的民族性、国际性、人文性设计内涵，所以在高职院校家具设计教学中，应该打破以往的课程框架，要根据市场情况，对课程内容进行适当的删减、增加，调整教学内容的合理性[6]。同时在课程内容中，要适当地增加一些人文性内容，以此增强学生的人文底蕴，开阔学生视野，使得学生可以更好地设计家具。对于现代家具，从工业革命开始，已经彻底告别了以往的“木器时代”，进入到复合材料时代，不管是在设计、材料，还是在工艺上面，都有了巨大改变，所以在高职院校家具设计课程中，需要适当的删减一些木材学、人造板生产工艺学、木制品生产工艺等内容。并增加一些现代化内容，教师可以在寒暑假期间了解到企业生产过程，参加相应的学术会议，了解家具制造业的最新生产技术，实现最新技术、艺术、市场、知识的整合，完成高职院校家具设计课程。

（二）引导学生开展合作探究学习

家具设计课程教学的关键是启发学生思维，使得学生可以具备良好的独创思维、团队合作精神。对此，在高职院校家具设计课程教学中，教师应该改变以往的教师讲、学生听课堂教学模式，采取小组合作探究、讨论，师生共同评价，相互鼓励、启发的教学手段，以此充分调动学生的学习热情，发挥出学生在课堂学习的主动性作用。教师可以结合教学内容，将学生分成多个小组，让各组学生围绕某一个目标课题，开展设计活动，同时教师可以模仿企业生产状况，将各组成员分配到“设计部、模具部、生产部”等不同“部门”，让学生开展家具设计、生产活动，让学生在实践探索中加深对知识的理解[7]。对于课堂教学中的一些焦点性理论知识，教师可以引导学生开展专题讨论活动，鼓励、引导学生大胆地发表自身观点，构建小组合作、相互探究的学习环境。在家具设计课堂教学中，教师还需要在学生完成知识探索后，开展多形式的交流、评价活动，对小组活动表现良好的学生进行评价，而教师也需要针对学生发展实际，为学生制定个性化的学习方案，促进学生综合发展。

（三）优化师资队伍

教师的综合素质会对课堂教学效果产生很大影响，对于家具设计课程教学，其本身具有极强的应用性特点，教师不仅要具备良好的理论知识水平，还需要具有丰富的实践经验，这样才能更好地引导学生开展学习。对此，在实践中，必须强化高职院校双师型队伍建设，不仅要培养教师的专业知识水平，同时还需要对教师的实践能力进行培养，这样才能最大限度提高教师综合水平，保证教师高质量地开展课堂教学活动。

另外，在教学中，为了提高学生的主动性，教师还可以尝试将翻转课堂教学模式应用到家具设计教学中。翻转课堂教学是一种全新的教学手段，其对于学生自主学习能力、合作学习能力的提升有很大帮助。例如教师在引导学生学习“中国古典家具”一课时（《家具设计》黄艳，张莹主编;合肥工业大学出版社），教师在开展课堂教学活动之前，可以根据教材内容，将中国古典家具的演变过程、不同朝代的家具特点及代表家具等内容，录制成相应的微课，在课前发给学生，让学生在课前自主学习，让学生对中国古典家具的内容有初步了解。在进入课堂后，教师可以先让学生根据微课，总结中国古代各个朝代的家具有哪些特色，较之前朝有哪些进步，以此判断学生自主学习情况，并让学生提出自身在课前学习中存在的疑惑，然后将学生分成多个小组，让学生通过小组合作解决问题。最后教师引导学生系统的归纳、总结涉及的全部知识点。通过翻转课堂可以在很大程度上调动学生学习积极性，提高了家具设计教学效果。

四、结束语

综上所述，新时期下社会各界对于家具设计人才的综合素质也提出了更高要求。在这种情况下，高职院校必须全面分析当前家具设计课程教学中存在的问题，并针对现有问题，制定相对应的教学改革策略，全面提高家具设計课程教学质量，充分挖掘学生潜力，促进学生专业能力、创新能力发展，为学生顺利就业奠定基础。

参考文献：

[1]吴哲.高职院校家具设计专业课程实践教学模块的研究[J].求知导刊，2016（1）：135-136.

[2]李晓昕.家具设计的创意课堂构建研究[J].明日风尚，2018（17）：12.

[3]郭晓敏.《家具造型设计》课程与企业项目对接教学改革探究[J].亚太教育，2016（11）：258.

[4]李明炅.高职院校家具设计专业课程创新教学法研究[J].戏剧之家，2017（23）：156.

[5]林琳.高职家具设计课程教学方法初探[J].科学与财富，2015（20）：165.

[6]傅小娟.改革家具设计课程教学策略分析[J].农家参谋，2018（12X）：162.

[7]杨金花.家具设计创新思维启发教学研究[J].明日风尚，2019（10）：128.