论小学低年级合唱意识的培养

李静

摘 要：音乐教学在小学阶段的教学工作中有着特殊的意义，通过音乐教学对学生进行艺术熏陶，可以帮助学生提高艺术鉴赏能力，也可以促进学生德、智、体、美、劳等多方面的发展提高，帮助学生进行全面的发展。而合唱教学也是音乐教学的重要组成部分之一，通过合唱训练帮助学生提高音乐综合素质和人文素养是音乐合唱教学的目的之一。合唱教学不仅能够帮助学生陶冶情操，提高音乐素养，更通过这种团结合作的方式培养学生的团体意识，增强班级的凝聚力，提高学生发现和创造美的能力。然而，就我国目前小学音乐合唱教学现状来看，小学低年级阶段的学生因为身心发展不成熟，对音乐把握不到位等原因，在合唱教学中的学习成果往往不尽人意，教师对于低年龄阶段的学生如何培养合唱意识也没有充分的重视起来。为此，本文将从小学低年级音乐教材出发，浅谈小学低年级学生的合唱意识培养方略，帮助学生逐步提高音乐合唱技巧。

关键词：小学;低年级;合唱意识;培养;方法

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）14-00-02

学习音乐不仅是为了欣赏音符律动的美，更是为了运用所学知识提高创造美的能力。总的来说，音乐的学习也是为了实践，为了展现音乐的魅力。而合唱就是一种很好的实践音乐知识的方式，也是培育学生综合能力的手段。在小学音乐教学中随处可见合唱的身影，在节日的汇报演出中，班级表演中，合唱比赛中等等，这些表演形式都是音乐合唱的展现场地。由此可见，音乐合唱在音乐教学中和小学阶段的学习生活中都占据着一定的地位，是陶冶学生情操，培养学生音乐鉴赏能力、丰富音乐实践体验的重要表现形式。虽然在小学阶段中音乐合唱的表现机会较多，但是小学生尤其是低年龄阶段的学生对于合唱的把握力度严重不足。教师对于学生合唱意识的培养也不到位，常常为了迁就学生的身心发展情况无视音准，节奏这些合唱重点，只要求学生能够齐唱完整首歌曲，没有声部之分。但是这样的合唱形式对于提高学生的综合能力毫无用处，长此以往学生也会对合唱学习失去兴趣。究其原因，其实是大部分小学音乐教师对低年级的学生在教学时降低了教学标准，轻视了对低年级学生培养合唱意识的重要性导致的。越是低年级的学生对于音乐的完整概念越是缺乏，反而应该从低年级阶段的学生抓起，强调音准、节奏、强弱对整首歌曲完成的重要性，培养低年级学生的合唱意识，才能帮助学生尽早解决演唱中的小问题，提高学生的演唱水平。[1]

一、从听觉入手，渗透和声概念

学会欣赏音乐的关键是能够“听懂”音乐的情绪，只有“听懂”了音乐的感情色彩才能够真正地感受到音乐的魅力。因此，学习音乐的关键除了表达更重要的是听，不管是演奏乐器还是演唱歌曲，不管是观众还是演奏者都需要通过耳朵给予自己反馈信息，这对于音乐的表演者是至关重要的。只注重演奏或者演唱，而忽略听的感受，那么他的音乐永远也不会有所提高，这样的音乐也是一种“盲音乐”。在音乐学习中还有一个关键的练习部分叫作“练耳”，也是强调“听”在音乐中的发挥作用。所以，学生在学习音乐的过程中要做到集中意识，带着问题和思考地去聽音乐、听节奏、听旋律、听情感。因此，教师在帮助学生练耳的时候应当注意练习听音的侧重点，帮助学生通过听音练习了解和声概念。[2]

（一）借助乐器教学，加深学习印象

学习音乐需要注意构成音乐的要素，而音高是音乐学习中不可缺少的一部分，音高概念的培养对于学生后期音乐作品的演唱和演奏都有重要的作用。在音乐教学中往往采用钢琴作为音乐练习的乐器，钢琴中的音区分为高音区，中音区和低音区，对三个音区的分辨学习也是培养低年级学生音高概念的第一步。在实际的训练学习中，教师可以通过三个动作帮助学生加深对三个音区的印象。例如抬手、旋转和下蹲这三个动作可以分别对应高音区、中音区和低音区。当学生听到教师弹奏高音区音符时可以做出抬手的动作，当听到中音区的音符时可以原地旋转一圈，当听到低音区的音符时可以做出下蹲的动作。这样的练习过程运用到了学生的肢体语言，能够更快更深刻的帮助学生记忆音高。当学生熟练之后可以弹奏一下小结节跨音区的旋律，考验学生的应变能力。[3]

（二）借助多媒体设备，培养多声部听觉

因为在实际教学环境中教学工具和乐器有限，不能让学生更加直观的感受更多的音乐作品。此时教师可以借助网络多媒体技术，为学生寻找多种不同表现形式的音乐作品，让学生多进行“听”的练习，感受不同音乐作品和不同乐器对音乐作品的影响。例如在欣赏音乐作品《我爱米兰》时，可以通过投影播放几种不同花朵的图片，再播放音乐，随着音乐的旋律推进，屏幕也会播放几种不同品种米兰的图片。再例如学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，也可以播放一小段相关的动画或视频，在随着歌曲一起观看视频。学生也能够对音乐作品中表达的情感有一个更深的体会。其次，不同的乐器对于音乐的呈现有不同的效果，例如低音提琴、大提琴，这两种乐器是低音乐器，音色低沉浑厚;中提琴是中音乐器，音色柔美醇厚;小提琴是高音乐器，音色优美抒情，富于歌唱性;长笛音色明亮、活泼，适合表现流畅的旋律;短笛是长笛音域的补充，在乐队中有“花腔女高音”之称;古筝华丽空灵;琵琶清脆悦耳……这些不同材质、不同国家、不同演奏方式的乐器都有其独特的音色和魅力。可以在大屏幕上播放不同乐器的照片，给学生讲解不同乐器的演奏方式和演奏效果，在播放整首音乐作品，让学生听一听里面用到了那种乐器？聆听也是音乐的学习关键之一，借助多媒体设备，多多培养学生的多声部听觉，也能为合唱意识的培养打好基础。

二、从节奏和合奏方式出发，培养学生的合唱意识

（一）结合情景进行合奏训练

低年级阶段的学生因为年龄较小，身心发展不成熟，在很多方面喜欢模仿大人的语言、动作，对新鲜事物也从满了好奇心。这也意味着他们对于刻板严肃的传统灌输式教育很难短时间融入，所以教师在进行合奏训练时可以创设教学情境以及角色扮演的形式帮助学生更快地融入到学习的氛围中，更快地掌握合奏训练的技巧。例如在学习二年级上册歌曲《龟兔赛跑》时，教师可以将学生分为两个小组分别扮演乌龟和小白兔，并根据不同角色的歌词进行演唱。此外这首歌曲是3/4拍的音乐作品，歌曲小节是以二分音符为一拍每小节有三拍，歌曲也大量运用二分音符和八分音符。教师可以运用角色扮演的形式加深学生对音符时值的把握，更好地掌握歌曲的节奏，并在学生掌握基本节奏之后再帮助学生试着分声部演唱歌曲。

（二）根据学生学习规律，摸索合唱经验

小学阶段的学习是一个由简入繁由易到难的过程，也是一个知识和经验不断积累的过程。小学阶段的音乐教材不论哪个版本都是根据学生身心发展的规律和特点以及学生学习能力的高低来编写的，这也为教师在实际教学中循序渐进的安排训练强度提供了合理的教材。小学低年级阶段主要是认识音乐的阶段，是为了以后的音乐演奏或演唱打好基础。低年级阶段的音乐作品节奏欢快，歌词简单，旋律明朗，演唱起来朗朗上口，便于学生学习。其中包含的简单节奏形式和声部训练低年级阶段的学生通过几次反复的训练也能很好的掌握。这一部分的训练能够积累演唱经验，为学生日后的合唱训练提供支持。

（三）善用轮唱练习，引导学生走向合唱正轨训练

轮唱也是合唱演奏中常用到的一种演唱形式，是由二到三个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断地模仿效果。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律，而又形成互相对比、交叉的效果。这样的演唱形式可以给歌曲演唱增添一定的气势。例如在学习合唱歌曲《小小少年》时，教师就可以在合唱中加入轮唱的形式，错开一小节再由第二组同学演唱同一旋律同一个词进行轮唱。但是要注意，在轮唱演唱时学生很容易忘记对节奏的把控，导致演唱时听起来太乱，结束时两组演唱同学结束时间不统一等情况。面对这种情况，在第一次訓练之前先不要急着直接让学生演唱歌曲，而是采取哼唱的形式，由第一组同学演唱第二组同学哼唱，哼唱顺利之后在以打节拍的形式进行，第一组同学还是演唱，第二组同学以拍手的形式按节奏拍手进行表演。多次训练结束之后，负责轮唱的学生对于歌曲的节奏和旋律也有了一个较好地掌握，此时再进行轮唱训练问题会小很多。

三、结束语

对于小学低年级的学生来说，他们的自控能力和学习能力往往较差，对于刻板的教学方式很难适应，更适合愉快轻松的教学模式。因此对于低年级的学生来说应当多创设轻松的教学环境，采用角色扮演和游戏互动的形式进行教学。这样能够很好地激发低年级学生的学习兴趣，有利于学生更快地融入教学环境，增加对音乐的好感。其次，音乐的学习是要从多个角度进入的。除了要培养学生的音高概念、节奏意识之外，对于演唱时的情绪、动作和神态表情都要进行调整，注重方方面面细节的把控，才能逐步将合唱意识渗透到学生的音乐学习和日常演唱中，让学生在无形中掌握合唱的技巧。这样学生的成长过程和学习过程都是在正确的轨道上进行的，对日后的音乐学习也能起到很好的奠基作用。

参考文献：

[1]黄晓葵.论小学低年级合唱意识的培养[J].北方音乐，2020（01）：146-147.

[2]周晓旺.小学合唱教学研究[D].河北师范大学，2016.

[3]许翠苹.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[D].天津师范大学，2011.