微课在初中化学教学中的应用探讨

杨海庆 张杰

【摘要】在教育信息化2.0的时代，各种微课、云课堂、翻转课堂层出不穷，无疑改变了传统授课模式，迈向了“互联网+教育”的时代，近年来兴起的“微课”热潮，也让初中化学卷入其中。化学是初中生到了三年级才开始接触的内容，很多学生在初中阶段没有打好化学基础，导致升上了高中，化学成绩越来越差。根本原因在于没有掌握正确的学习方法，传统的授课制对初中生的吸引力不大，一旦学生失去了学习兴趣，就会直接影响学习效果。基于此，本文将结合微课在初中化学教学里的应用进行探讨，并提出相应策略，以供参考。

【关键词】初中化学   微课教学   应用探讨

一、引言

随着素质教育工作的全面推进，微课作为高效的教学辅助根据，受到了大量教育工作者的重视，首先，微课教学充分体现了现代教育理念，即信息技术与学科教育的充分融合，符合青少年的心理特征，中学生正处于热衷追逐时髦的年纪，更喜欢这种微课教学这类新的教育手段。其次，微课视频有着短小精悍的特点，一般来说，视频时长在5-10分鐘，学生更乐于接受，据德国心理学家的《中小学生注意力时长报告》显示，一节课上，学生注意力最高度集中的时长只有十五分钟，借助微课视频教学，能够把握学生注意力高峰期，进而提升教学质量。最后，微课教学体现了新课改“以生为本”的教育理念，重视课堂上学生的主体地位，学生在参与微课学习的过程中，能够更好的开动脑筋、自主学习，取得事半功倍的学习效果。

二、传统初中化学教学存在的不足

1.学生对化学的兴趣不足

化学是一门自然科学，同时化学也与人们的日常生活息息相关，初三学生会初次接触化学学科，起初会被化学实验的奇妙所吸引，对神秘的化学充满了探索兴趣，但是随着化学学习的深入，难度的增大，很多学生会对化学规律及反应原理感到陌生，认为化学实验操作太过繁琐，失去了学习兴趣，进而化学成绩一落千丈。

2.学习方法不当

在初中阶段，学生一共要学完两册化学教材，整体上的学习任务并不轻松。学生不仅要学习众多化学知识点，还要抓紧时间巩固练习。很多学生在漫长的学习拉锯战中感到时间紧、任务重，对概念的学习不再细心，比如原子结构，即使教师在课上反复演示，学生也只是按照死记硬背的方式记忆知识点，学习思维受到了局限，让化学这门生动形象的自然科学不再有趣。

3.学习渠道单一

传统的初中化学教学方式相对传统，学生长期处于被动学习的状态，很多教师习惯于用口头授课的方式来教学，化学课堂缺乏实践性，生生互动频率低、效果差，一些学困生出现的学习障碍，长期得不到解决，制约了初中化学课堂的有效性。

三、微课在初中化学的应用

由上文可知，教育信息化2.0的趋势下，化学教师也要与时俱进的创新课堂，在课堂上利用微课视频教学，吸引学生的注意力，增强课堂趣味性，进而打造高效化学课，有如下应用：

1.利用微课创设情境导入新课

在初中化学的新课导入阶段，教师可以借助“微课”视频来导入课堂，传统的课堂导入方式是实验导入与化学式导入法，但是这两种导入方式比较占据课堂时间，往往时间过了大半，学生还没有进入新课学习状态，而微课视频导入法，有着耗时短、内容精的特点，可以有效激发初中生的学习兴趣，进而有效弥补这一教学不足，激发学生的参与兴趣。比如，在教学“二氧化碳的性质”时，教师可以先巧妙的为同学播放一个“可乐喷泉”的魔术视频，成功抓住学生的好奇心与注意力，启发学生思考二氧化碳的性质，用生动的语言描述增强课堂导入的效果，在配上教师的旁白讲解，可以充分激发初中生的求知欲，优化新课导入效果。

2.利用微课讲解重、难点知识

初中化学的学习，是一个不断总结、不断归纳的过程，在教学化学时，教师也要重点突出重难点内容，利用微课视频，帮助学生整合、树立相关知识内容。比如，在总结“酸碱盐”的化学性质时，很多学生头脑中是碎片化的知识结构，没有有机整理起来，即使教师反复的实验与讲解，学生也难以做好知识梳理。对此，可以播放微课视频，让学生对酸碱盐之间的化学反应、转化以及除杂的知识进行梳理，用微课有机总结，不断提升重难点知识的教学效果。

3.利用微课验证化学实验

微课教学的优势之一在于为师生搭建虚拟的交流桥梁，在日常的化学课堂教学里，教师可以指导学生在课余时间自主学习化学知识，将化学微课视频放到网络平台上，以供学生参考、自学。比如，在讲解关于“燃烧条件”的知识点时，可以在班级线上交流平台上传多个微课视频：（1）白磷燃烧而红磷不燃烧实验现象;（2）水中白磷不燃烧的实验现象;（3）白磷表面通氧气，白磷水中燃烧的实验现象。经过学生在微课上的自主学习，教师可以指导学生在群内积极交流意见，谈谈自己对“燃烧条件”的看法，学生的主观能动性被充分激发。微课这种教学形式，可以充分利用好学生的零碎时间，让其随时随地的展开学习，在课堂上，教师也能利用微课视频，直观的将化学实验内容呈现在学生眼前，达到教学相长的效果。

小结

综上所述，微课作为二十一世纪教育的新型辅助工具，在实践中取得了不错的效果，微课视频教学已经成为最受师生欢迎的学习方式之一。在化学教学里，教师也要与时俱进的转变教学观念，重视微课的应用价值，主动引导学生观看微课，利用微课组织课堂，引导学生克服学习困难，激发学习兴趣，进而提高学习效率。

【参考文献】

[1]黄育培.基于核心素养的初中化学预习活动设计[J].当代教研论丛，2020（06）：100.

[2]郗陟.基于微课的初中化学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：251.

[3]孙艳秋. 因需而“微”——微课在初中化学教学中的实践初探[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2-6.