如何注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

黄于娥

【摘要】生物课程能够帮助学生加深对世界的了解，随着教育制度的改革，相关教育部门要求学生增强动手能力，因此，教师应加强对生物实验的重视。本文就加强重视初中生物课实验教学，提高初中生物课堂效率进行研究，阐述具体提高课堂效率的方式，以期為相关人员提供有益参考。

【关键词】初中   生物实验教学   课堂效率

引言：“实践是检验真理的唯一标准”，只有亲自动手进行实验，学生对生物知识的了解才能够更加深刻。生物实验是教学中最基础的手段，科学的实验过程能够将书面知识立体化的展现在学生眼前，帮助学生掌握学习内容，增加对生物的学习兴趣。教师应在课堂上增加一些小实验，帮助学生提高生物知识水平。

一、增加实验教学，调动学生兴趣

生物课程是在初中一年级开设的，我国的生物课程主要由理论教学和实验教学组成。学生在刚刚接触一门新课时，只根据理论是无法想象出课程的具体内容和生物变化过程的，只有与实验相互结合，才能够真正的将学生带入到生物的世界，培养学生对实验的兴趣，加深学生对真理的追求。

在课堂上，教师应尽可能调动学生对生物实验的兴趣，在兴致高涨的时候，学生更愿意接受知识，并且愿意自主学习相关的知识。学生的兴趣越高、自主性越强，其实验操作的水平才会更高，对知识的掌握更扎实。以往的教学中，教师在课堂上单调的讲课，学生只能通过教师的描述来想象生物实验的过程，非常的枯燥乏味，无法引起学生的兴趣，对相关知识的死记硬背也消磨了学生的积极性。目前，通过教育改革和创新，学校和教师加大对学生实践操作能力的培养，增加了生物的实验教学课程，帮助学生更好的学习生物知识。通过做生物实验，了解生物的本质和变化过程，将一个神奇的生物世界展现在学生的面前。教师在开展生物实验教学课程时，应结合教学内容涉及一些趣味性较强的实验，充分调动学生对生物实验的热情，加强学生对生物课程中知识的掌握。

例如：在课程《生物体的机构层次》这一章的课程讲述时，第一课“发现细胞”中，教师应组织学生进行生物实验，观察不同的细胞。在课前可让学生拿出自己想要观察植物，或教师自备一些常见的植物，如：洋葱、菠菜、西红柿、鲜花等和动物细胞永久装片供学生进行实验。教师先将实验的基本操作和相关的注意事项为学生进行说明，为学生布置实验任务，如：“观察三种以上细胞，说明细胞的相同点和不同点”。把学生进行分组，每组四到五个人，保证每个学生都有机会亲自实验观察，通过制备不同的植物细胞临时装片和对植物细胞和动物细胞的观察进行总结归纳，小组学生可以进行讨论分析，最终形成实验报告。每小组推荐一名学生对自己小组的实验进行讲述，将发现的细胞相同点和不同点进行分享。最后教师进行讲评，对每一组的实验报告进行评价，选择报告最全面，实验效果最好的小组给予小奖励，鼓励学生更认真的做实验，同时加强其对生物实验的热情和积极性。充分的调动学生对生物学习的积极性。

二、创新教学思路，丰富实验内容

教师在进行生物实验教学过程中，不仅要引导学生做生物书上的实验，也要对课程内容进行一定的创新，重复的实验和教材中结果已知的实验让学生觉得没有新鲜感，规定的实验步骤不能有效地培养学生对生物知识的思考探索和分析总结，让学生对生物实验兴趣降低，甚至应付实验，导致实验无法发挥其应有的意义。因此，教师应对教材内容和教学模式进行一定的创新，使实验的内容丰富起来，吸引学生的积极参与。培养其对生物科学的本质进行思考，加强学生自主学习和解决问题的能力，让学生在积极思考和合作实践中培养实践求真精神和合作精神。

例如：教师可以设立相应的教学情境，引起学生强烈的好奇心，引导学生进行实验。在《细胞的分裂与生长》一课中，课程的目标是让学生掌握植物细胞的分裂和成长的过程，在实验中，需要学生通过对洋葱鳞片叶表皮的观察，发现正在分裂的细胞的不同过程。单纯的让学生进行实验学生可能会觉得无聊，积极性不高。教师可以将学生分为小组，为学生提供场景：假设洋葱王国的公主被巫婆关到一个有密码锁的房间里，密码是洋葱细胞分裂图，将其全部画出来的第一个小组，才能成功解救公主，获得奖励，教师可以事先准备奖励，在小组成功后进行奖励。这样不仅增加了实验的趣味性，也提高了小组间的竞争力，促使学生在进行实验时更加的积极和认真。

三、重视课外活动，培养实验精神

生物课程中的实验相对较少，教师应鼓励学生在课外进行实验活动，培养实验精神。课外的开放环境中教学资源丰富，空间也更开放，更能够激发学生的求知欲，课外实验活动有利于养成学生的实验精神。例如：在《形形色色的植物》中，户外有非常多的植物种类，学生可以寻找符合书中特点的植物，如：苔藓植物户外蕨类植物、裸子植物、单子叶植物、双子叶植物等，根据植物的特点，加深对课程中知识的掌握。

四、改进实验方案，培养学生实验情感

教师在进行实验教学时，应注意对教学实验方案进行适当的调整，使其在符合课程要求的同时能够引起学生对实验加以思考和探索。学生在做实验时能够展现出不同的性格特征，教师在教导学生知识的同时，可以利用实验引导学生进行深度的思考，同时加强其理论掌握程度和学习方式，鼓励学生对生物进行更深刻的思考和探索。教师将实验的方案进行调整、修改，使其有别于教材中的方案，或将教材中的实验的目的或方法改变，让学生亲自进行实验，其结果与教材中结果是否相同。引起学生强烈的求知欲，培养其探索精神。例如：在《根的吸收作用》一课，课程目标是教授学生对根部进行观察，原本的实验是让学生观察萌发的菜豆种子的幼根，观察根部是靠哪部分生长的。教师可以对实验进行修改，已经知道根部在伸长区长势最为明显，分生区的细胞不断增加也使植物根部生长速度加快教师可以拿出几种不同的材料，如树苗根部、蔬菜根部、杂草根部等，让学生观察不同植物的根部有什么区别，树木根部与蔬菜根部的根部伸长区是否相同，再观察两者的分生区细胞的密集程度和细胞分裂的速度，比较两种不同植物的生长快慢。

教师可以适当的为学生布置需要进行时间较长的实验，让学生在几个月内每天都对实验目标进行观察记录，培养学生坚持不懈的毅力，和对生物实验的情感。学生在通过长期实验能够明白不是所有的实验都能快速的完成，生命需要时间的沉淀，生物实验也需要时间来充分的进行反应。不仅能够培养学生的耐心，也能够培养学生的细心程度，因为实验可能由于一天没有观察就前功尽弃，因此，学生必须要提升其责任心。通过长时间的实验，让学生能够了解生物实验的特点，真正的喜欢上实验，爱上生物课程。例如：教师在《生物的繁殖》一章时，在学到“无性繁殖”的时候，教师可以为学生准备适合嫁接的植物，教学生将一种植物嫁接到另一种植物上，观察植物是否成活，以及成活后植物的状态，每天固定时间进行观察记录，最后将记录整理成实验报告。将学生分成若干个小组，每组嫁接不同的植物，由学生自行挑选嫁接的种类，如：可以选择月季花、玫瑰花、菊花、黄瓜、番茄、茄子、辣椒或苹果树和桃子树等植物。小组内分配观察记录的时间表，每天固定时间由小组成员进行观察。

结论：综上所述，实验教学对生物课程非常重要，教师应使用创新型的教学设计，加强学生对生物实验的兴趣，极大对生物的学习热情，同时，鼓励学生进行课外活动，培养学生的实验探究精神，加强对生物知识的掌握，切实地提高学生的生物成绩。

【参考文献】

[1]彭国华.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].学周刊，2020（19）：89-90.