新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探

袁媛

【摘要】新理念英语网络教学系统的目的是能够为学生创设良好的英语学习环境，强调学生的个性化教学。而在信息技術飞速发展的时代，在新理念基础下，将信息技术应用在高中英语教学中，能够实现英语教学方式的多样化、丰富英语教学内容，进而实现新理念的培养学生英语综合能力的目标。本文即对信息技术在高中英语教学中的具体应用展开分析，以供参考。

【关键词】信息技术   高中英语教学   新理念

引言

高中英语难度较大，高中英语的学习需要学生在掌握基础英语词汇的同时，能够运用英语知识去与人交流沟通，用英语解决生活中的问题。但传统的英语教学较为枯燥，学生提不起兴趣，进而也阻碍了高中英语教学的进行。而信息技术丰富的网络资源和形式多样的网络工具能够有效促进学生的学习，在激发学生英语兴趣的同时，培养学生自主获取英语知识的能力，进而有效促进学生英语综合能力的提升。

一、信息技术在高中英语教学形式上的应用

1.信息技术创设情境，激发学生兴趣

学生对英语知识掌握不牢固，部分是因为对英语不熟悉，较为陌生。这也与学生从小接触国语有关，没有形成英语语言环境。而信息技术的发展能够借助多种信息工具来创设生活化的英语情境，在英语生活情境中能有效消除学生的陌生感，提升学生对于英语学习的兴趣，进而有效增强高中英语教学质量。

比如在学习牛津译林版《School life》时，教师即可利用信息技术创设与“学校生活”有关的情境，即利用多媒体设备播放与校园相关的歌曲、播放学校生活小视频、展示学校生活相关的图片等等。学生在熟悉的生活环境中学习高中英语，就能很好地融入进课堂，进而把握知识要点，提升课堂教学效率。

2.思维导图绘制，锻炼学生英语思维能力

高中英语词汇、语法较为复杂，学生无法在脑海中构建清晰的关联图。再加上高中英语词汇撰写时单词大多相似，学生在默写时很容易混淆单词词汇的意思。而在高中英语教学中，教师可通过利用信息技术来绘制英语思维导图，通过图文结合的模式，教师可以一个单词为关键词，通过不断发散思维，寻找与其相关的短语、词汇、词性等等，进而能有效帮助学生在脑海中构建相关英语知识体系，帮助学生掌握知识。通过思维导图有效锻炼学生的英语思维能力，简化高中英语教学。

3.微课录制，培养学生英语自主能力

新理念要求培育学生的英语自主学习能力，促进学生个性化发展。而传统的英语教学中大多以教师授课、学生做笔记听讲的模式为主，学生自主能力得不到发挥，进而也就限制了学生的个性化发展。将信息技术应用于高中英语教学中，教师即可利用信息技术在课前录制本单元或本课的知识重点，以微课视频的形式发送给学生。学生即可在课前时间通过学习微课，预习本章相关知识重点。若遇到有疑虑的地方则记录下来，等到课上再与教师交流沟通。通过微课录制和学生自主预习的模式，就能大大提升学生的自主能力，满足学生的个性化需求。

二、信息技术在高中英语教学内容上的应用

高中英语教学中，最重要的四个模块即是培养学生的英语“听力”、“口语”、“阅读”“写作”能力，即学生的“听”“说”“读”“写”能力。通过将信息技术应用于高中英语教学内容中，能有效培养学生的四大板块知识能力。

1.信息技术应用在高中听力教学中

听力教学一直是教学的重难点，也是高中生失分较为严重的板块。究其原因，主要是学生对于英语语境较为陌生，对于在英语听力中提炼关键字词句的能力也不够熟练。所以学生往往存在听过就忘、不知道听力材料说的什么的情况。而为了提高学生的英语听力能力，教师即可利用信息技术来创新英语听力教学。

比如在学习牛津译林版《Careers  and  skills》时，这是有关“职业技能”相关的教学。为了锻炼学生的英语听力，激发学生英语听力能力，教师即可利用信息技术在网络上搜寻大量的、有趣的英语听力材料。教师还可播放一些旋律优美、受学生喜爱的歌曲，比如“Be What You Wanna Be”中就对“Careers”有相关的描述。“doctor， actor， lawyer or a singer”，优美的旋律中学生能一边听一边唱，一边提取英语歌曲中的关键词，在寓教于乐中激发学生对英语听力教学的兴趣。此外教师还可下载标准的英语听力材料，在英语早自习或课间时间通过多媒体、录音机、广播等等播放听力材料，学生日日受英语听力原音材料的影响，在潜移默化中也能培养学生的英语语感，提高英语听力能力。

2.信息技术应用在高中口语教学中

学生的英语口语能力有助于学生的日常沟通交流。口语能力的培养也是高中学生最为重要关键的一环，能有效摒弃“哑巴英语”模式，培养学生运用英语与人沟通交流的能力。而将信息技术应用在高中口语教学中，通过丰富的教学手段和方式，来锻炼培养学生的口语能力，调动学生的口语参与积极性。

比如英语教师即可通过“角色扮演”的口语教学模式来调动学生的口语参与积极性。即教师通过信息技术，利用多媒体播放《迪士尼后妈茶话会》的英语原音视频，邀请学生上台通过角色扮演来演绎视频中的角色。学生通过模仿视频角色，通过英语对话和肢体表情展示视频主人公的情感。别样的信息教学模式能激发学生口语表达兴趣，进而在实践中培养学生的英语交流沟通能力。

此外英语教师还可采用“英语辩论”的口语教学模式来锻炼学生的英语口语能力。比如在学习《Tomorrow's  world》时，教师即可开展“明天的世界”、“今天的世界”两者哪种更好的辩论。通过给与学生20分钟的准备时间，学生利用信息技术查找资料，组队后开展20分钟的英语辩论。在辩论中就能激发学生的参与兴趣，提高学生的口语表达能力，进而使学生爱上口语教学，提高英语口语教学实效。

结语

综上所述，在新理念下，将信息技术运用在高中英语教学中，能够丰富英语教学手段。通过信息技术提升学生的英语“听”“说”“读”“写”能力，进而有效培养学生的英语综合能力，提高英语课堂教学质量。

【参考文献】

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