探析基于“政治认同”价值引领的高中政治辨析式教学

刘荣辉

【摘要】在当前的高中思想政治教育中，除了教授学生基本的学科知识之外，还要积极的向学生进行思想政治教育，以此来促进学生树立正确的人生观和价值观。通过高中的讲政治课堂，不仅可以培养学生的政治基础知识，还可以在在高中政治教育的过程当中，树立政治认同价值观。本文就以政治认同价值为主题，进行高中政治辨析式教学探究。

【关键词】高中政治   政治认同   教学方案

政治认同是高中政治教育的重点内容，它不仅体现了思想政治的基本概念，而且还在学生学习的过程中引领学生政治认同思想，让学生更加坚定中国特色社会主义发展道路，培养学生时代精神，促进学生成为一个有理想，有文化，爱国的中国公民。

一、在高中政治辨析式课堂上培养高中生政治认同思想过程中存在的问题

对于高中阶段的教学工作而言，其不应该仅仅是教授知识，还应该注意培养学生的“三观”，培养学习能力强、综合素质高的人才。特别是在开展高中政治辨析式教学的过程中，学生的政治认同思想十分重要，只有以政治认同为基础的价值引领，才能够更好地创设辨析式课堂教学氛围。然而在实际的高中教学中，高中生政治认同思想培养的过程当中存在许多的问题。主要表现为以下几点：

首先，在传统的应试教育模式下影响下，高中教育始终以分数为教学目的，忽视了学生在高中所面临的学习压力越来越大这一现状，同时也导致高中政治课堂教学严重偏离，此教学模式极大的阻碍了学生全面发展，更是没有触及学生的政治认同教育。

其次，目前我国的有些地方的教育机构对政治认同教育不重视，使得整个学校的政治教学仅仅停留在课本中，教師也认为只要讲解政治的基本知识就足以应付高考考试即可，从而并没有深入挖掘政治认同的思想，使得整体的政治教学没有办法提升到思想层面，更不用说学生能够去践行了。

最后，目前高中的教学模式过于死板，其并不能够把政治认同思想完全的呈现到学生面前，同时也没有在实际生活当中体现价值。

二、如何在高中政治辨析教学中培养学生政治认同思想

（一）以政治认同素养为主要教学目标

落实高中政治教学期间，教学目标发挥着不可估量的作用，同样为教学活动的开展提供了必要保障。高中政治辨析式教学要求教师将过程与方法目标、知识与技能目标以及情感态度与价值观目标当成基础，并在其中融入核心素养目标，进而更好地组织教学活动。一般来讲，教学目标中应蕴含政治认同的价值观念，并且确定具体的教学目标。现阶段在教学实践中，很多教师会将教学主要目标确定成三维目标，对学生政治认同的培养却有所忽略。要想更好地培养学生的综合素养，高中政治教师就一定要在教学目标中融入政治认同素养的培养，以提升学生的综合素养水平。以此为基础，对学生的政治观念加以培养，使学生的政治立场更加明确。

（二）将政治认同思想与主题式教学相融合

所谓的主题式教学，即教师在组织教学活动的期间帮助学生制定相应的政治学习目标，随后创设学习情境，引导学生进行学习，从而培养学生的政治认同素养。当确定教学目标之后，根据教学目标为学生创设学习的情境，通过主题情景教学的方式引导学生进行学习，更好地达成政治认同这一核心素养，并且在学习过程中通过一系列的辨析、探究，使课本知识内化为自己的思想，并能够让学生在实际生活中得到运用。

例如，在学习人教版高中政治《经济全球化》这一部分内容的时候，教师可以让学生了解国际情况，并在学习过程中让学生们了解生产、分配、交换是在什么样的国际经济背景下进行的，以及经济全球化的利弊。为了使学生能够更好的了解经济全球化以及提高政治认同思想，教师应该摒弃传统教育方式，灵活运用多媒体等多种教学方法，提高学生学习的兴趣，从而提高学生的政治认同思想。首先在导入课堂环节的时候，教师可以用多媒体播放苹果手机宣传片以及苹果手机在生产到零售的过程中在全球范围内的影响。教师可以把学生分成正反两方进行辩论在全球范围内苹果手机对人们的影响。通过学生积极辩论，我们可以了解经济全球化的利弊。同时教师引导学生哪些中国力量为全球的发展产生了积极的影响，中国经济是如何推动全球经济的发展，并应用在人类实际生活当中。通过这些与主题相关的问题，引导学生进行探究、辨析，实现我们的教学目标，提高政治认同。

（三）合理设置问题，突出政治认同思想

目前新课改的教育背景下，教师需要起到引导作用，并以学生为主体进行教学，这样的教学方式可以提高学生的主动学习性，有利于学生构建完整的知识体系，对学生的全面发展和树立政治认同思想有重要的作用。在高中政治教育当中，教师应该结合学习的内容，设置合理的问题，从而培养学生创造思维能力和政治认同思想。

例如：在学习《价值的创造与实现》这节课时，主要的教学目标就是政治认同、科学精神与公共参与，能够正确理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。因此节课的学习内容相对抽象，所以在开展课堂教学的过程中，通过设置合理问题将身边的事带进课堂，并通过学生小组辨析李兰娟院士实例，让学生们明白在劳动中创造价值和在奉献中实现人生价值的重要性。

当导入新课的时候，教师可以为学生讲述李兰娟院士的事迹，在抗疫与科研中始终冲在一线，73岁高龄的她向国家提出自己可以带队去支援武汉，她说“国家的大事，自己义不容辞。”由此我们也可以总结出人生价值的实现路径，在奉献中实现人生价值，积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。在完成该部分教学后，教师即可以李兰娟院士的事例向学生提出问题：李兰娟院士是国内感染病学科唯一的女院士，在感染病学科取得了巨大成就，有人说，她成就的取得是因为她个人努力的结果。你认同这一说法吗？请说明理由。根据此辨析式教学问题，要求学生以小组为单位进行讨论，随后由小组代表发表讨论的结果。在讨论期间，教师可借助多媒体形式向学生提供有关李兰娟院士的经历，为讨论提供必要的参考。也就是说价值的创造和实现需要客观条件与主观条件的共同努力。在政治认同价值的引领下，同学们在解答问题的过程中，通过辨析式的教学模式，在讨论与总结的基础上形成正确的情感态度和价值观，从而提高学生的政治认同思想。