高三生物教学中融入合作学习的实验研究

赵玉婷

【摘要】在高三生物复习中，使用合作学习的教学方式能够让老师与学生之间建立起有效的沟通，让教师深入分析学生遇到的问题，还能够提高学生对生物教学的参与度，增强主观积极性，实现教学效果的提升。教师在高三生物课堂中，要重视小组合作学习，采取一系列的措施来促进合作学习的发展。

【关键词】高三   生物教学   合作学习

引言：高三是学习的重要时期，这个时期的学习效率会对高考的成绩产生直接的影响，对学生未来的发展也起到重要的作用。生物课程与其他课程相比，有特殊性，强调课堂教学效率，也看重教学效果。为了使高三学生的学习效率得到提高，教师将合作学习引入高三生物课堂中是必要的。

一、激发学生合作学习的欲望

教师在高中生物课堂中，想要进行小组合作，首要的是要让学生意识到合作学习的重要性，让学生主动地接受这种教学方式，让学习效率得以提高。在高三生物课堂中开展小组合作学习，形式包括体验式合作、讨论式合作等，学生在主观上有合作的意识，会更好地配合教师进行合作学习。教师在分组之前要调查学生对于分组的态度，在分组时尽量满足学生的需求，让他们意识到同伴是自己学习的重要动力，同学之间互帮互助才能让合作学习取得更好的效果。以人教版选修3专题四第一课《转基因生物的安全性》为例，教师在讲解这节课后，可以将学生分组，共同探讨“转基因食物为什么对人的身体有害？”“转基因是否对人类完全都是弊处？”通过这样的讨论，交流，有利于学生更好地理解这一课的知识。

二、合理进行分组

教师在进行小组合作学习时，合理分组是必要的，分组的形式包括人缘分组、就近分组等方式。人缘分组指的是学生根据个人情感挑选自己喜欢的同学而组成一个组，这样形成的小组有很强的凝聚力，同时他们也更愿意对问题进行讨论。就近分组是教师根据学生的座位让就近的学生组成小组，这种小组组合的方式较为简单。重要的是，教师需要在分组前对学生进行摸底，了解他们的基础学习能力、知识水平，对班级总体成员产生清晰的认识。同时，还应当在小组成员的配置上注重互补原则，除此之外，还要给组内每名同学分配专属任务，例如准备和整理资料、讨论后的代表发言、记录小组活动等，用这样的方法提升学生在小组合作教学模式下的参与度。例如，教师在讲解人教版选修3专题三《胚胎工程的应用及前景》时，可以将学生分成四人一组，一位学生负责查阅胚胎移植、胚胎分割、胚胎在现实生活中的应用等资料;一位学生负责整理出这些资料，让本组的小组成员进行观看;一位学生负责在讨论后发言;一位学生负责监督。这样的方式能够让学生树立责任感，提高小组合作的效率。

三、设计开放性的题目

合作学习需要良好环境作为保障，教师需要采取有效的策略营造合理的课堂氛围，在这种情况下，可以为学生布置开放性的问题。为学生布置简单的题目时，他们首先想到的是自行解决，当发现问题无法自行完成时，就会决定与周围的同学合作，互相分享学习成果。通过这种方式，能够让学生的合作欲望被充分激发，使交流更加充分，提高合作学习效果。例如，教师在讲解人教版选修三专题1第四节《蛋白质工程的崛起》时，可以问学生以下的问题“你如何看待蛋白质工程兴起？”“你知道酶工程与蛋白质工程有哪些区别吗？”这些问题具有很强的开放性，学生在合作讨论的过程中，会增长更多的知识。

四、教师发挥指导的作用

在构建学习合作小组的同时，教师要发挥自己在每个小组中的作用，在小组进行探讨互动时给予一定引导，让学生能够在探讨的过程中保持正确的方法，在发现小组探討内容错误时进行改正，保障小组合作学习的高效性。当小组出现无法解决的问题时，教师可以鼓励学生主动向教师求助，让教师成为每个小组的一员，而非教学的主导者。同时，教师也要为各个小组制定针对性的目标，激发小组中每个同学的优点，提升学生的学习热情。另外，在小组合作学习中，因为每个学生之间存在一定的差异，学生在讨论的过程中会出现许多问题，教师要让他们友好地进行讨论，让他们能够在小组合作中取得进步。

五、健全评价体系

教师在小组合作后，要对学生的表现进行一定的评价，这样会促进小组合作的发展。教师要对小组成员进行激励，让他们树立自信心，收获小组合作的喜悦，激发他们学习的动力。对于在小组合作中表现好的学生，教师要进行一定的表扬，这样可以激励他们在以后的小组合作中有更好的表现，以此让他们对合作学习更感兴趣。

结束语

在高中生物教学中，教师实行小组合作，能够让学生发挥主观能动性去学习知识，也有利于激发他们学习生物的兴趣，让他们在合作学习中自由讨论，巩固学习的知识，提高学习的质量。在课堂中，教师还应当注重针对化教学，改变传统的教学方式，增强学生的学习效果，提高课堂有效性。

【参考文献】

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