探究多元互动的亲子阅读指导策略

李召伟

【摘要】阅读是学生成长过程中的重要组成部分，亲子阅读是由家长带领孩子感知世界、认识世界，帮助学生理解语言知识，体会阅读的重要性，提高学生阅读的能力。同时，多元互动的亲子阅讀创造了家长和孩子沟通的机会，增进亲子感情，使学生健康成长。

【关键词】多元互动   亲子阅读   指导策略

亲子阅读在学生课外阅读中起着重要的作用。通过多元互动的亲子阅读，家长和孩子共同学习，分享知识，在分享阅读的乐趣时，家长可以轻松地走进孩子的内心世界。因此，探究多元互动的亲子阅读指导策略，指导开展亲子阅读活动是十分必要的。

一、亲子阅读的重要性及意义

亲子阅读是家长和孩子在轻松愉快的环境中通过对话、互动的方式围绕阅读材料展开讨论交流、分享的阅读活动。它既可以培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，增长知识，拓宽视野，又有利于亲子之间互动，增进感情。简而言之，亲子阅读就是要让孩子“在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长”。

（一）培养良好阅读习惯，提高阅读能力

家长是孩子的第一任老师。在多元互动的亲子阅读中，家长的阅读习惯和优良品质能够对孩子产生潜移默化的影响，使孩子养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯能够让学生感受到文字的魅力，为以后的学习发展奠定基础。

初中生虽然有了一定的阅读能力，但他们阅历与经验不如家长丰富，在亲子阅读中家长的生活经验可以丰富作品的内涵，提高学生对阅读内容的理解和对事物的认知。在思维的碰撞中，学生对阅读产生更大的兴趣，逐渐提高阅读能力。

（二）增进亲子之间感情，促进健康成长

亲子阅读是传递亲情的桥梁。家长放下工作，专心致志地陪伴孩子阅读，孩子感受到家长的爱，也能敞开心扉，表达内心真实的想法，增进亲子之间的感情，促进初中生身心健康发展。

（三）实施多元家庭教育，传承优秀思想

亲子阅读，读是过程，是方法，最终的结果是交流，是引导。在阅读理解作品时，家长融入生活阅历，加入个人见解，表述观点即是在传承中华文化传统，传承思想，这种润物无声的教育，正是现代很多家庭教育应当拥有的教育方法。

二、亲子阅读的现状

初中阶段是学生成长的关键时期，此时的初中生就像正在成长的幼苗，他们渴望吸收知识的甘露来让自己茁壮成长，亲子阅读也是他们茁壮成长所需的养料。但目前的亲子阅读在实践中也存在很多问题。

（一）环境不佳，缺少阅读氛围

环境会对一个人的成长起着潜移默化的影响。很多家长为了学生更好地发展，为学生报许多课外辅导班，培养他们的兴趣爱好，这在一定程度上减少了学生的阅读时间，除此以外，家庭环境中的电子产品、电视、网络等也让学生对书本的接触减少，亲子阅读的环境被电子产品一点点侵蚀。

朋友聚会，小孩子们围在一起玩拼图，有位妈妈拿出手机刷视频，笑得前仰后合，这深深地吸引了小孩子们，孩子们都想看看是什么让这位阿姨如此开心，她的儿子从后面搂住她的脖子，其他孩子也把脸贴过来，还未完成的拼图没有了任何吸引力。这位妈妈有些不耐烦，板着脸对儿子说：“放开我！你就不能去玩你自己的拼图？为什么总缠着我？”

这种现象并不少见，家长的眼睛很少离开手机、平板电脑等，却要求孩子要远离手机，要认真读书，做好自己的事。可见，家长忽视了以身作则及环境育人的作用。

（二）观念陈旧，阻碍活动开展

亲子阅读是家长和孩子沟通的桥梁，但是在实际生活中，部分初中生的家长对亲子阅读的理解存在误区。他们认为孩子只要学好教材上的知识就够了，没有必要开展课外阅读活动。还有家长认为初中生具备自主学习的能力，加上自身工作繁忙、压力过大，忽略了在阅读方面陪伴孩子。这些错误的理解阻碍了亲子阅读的开展。

（三）缺少指导，削弱阅读效果

有部分家长文化水平不高，欠缺指导孩子阅读的能力。也有部分家长虽然能够和孩子一同阅读，但他们认为只要做好示范就足够了，不需要交流、引导，他们只顾自己享受阅读的乐趣，在阅读过程中沉默寡言，使得亲子阅读仿佛一潭死水，没有注入新鲜的活力。再者，一些严厉的家长会把自己的阅读感受强加给孩子，埋没了孩子的主观能动性。这些缺乏互动的亲子阅读减弱了学生对阅读的渴望。

三、多元互动的亲子阅读指导策略

（一）以身作则，营造良好的亲子阅读环境

家庭是人生第一所学校，也是终身的学校。很多时候，我们可以通过孩子的言行看到家长的影子，所以家长要以身作则，承担起家庭教育的责任。要想让孩子热爱阅读，家长先要放下电子产品，投身阅读，热爱阅读，为孩子树立榜样。

家长可以设计一个读书角，为亲子阅读提供温馨而舒适的阅读环境，充分发挥环境育人的作用。

（二）转变思想，树立正确的亲子阅读观念

家长要热爱阅读，树立正确的亲子阅读观念，初中生正处在青春期，正是树立正确三观的关键年龄，家长们更应该把握沟通交流的机会，多给予陪伴，学会倾听，多与孩子交流想法，及时引导孩子走出困惑及误区，从而树立正确的三观。

（三）精挑细选，选择适宜的亲子阅读书目

1.注重兴趣。在选购书目时，家长不能完全放手让孩子自己选择书目，也不能完全根据家长的喜好选择书目，要根据孩子的兴趣爱好和身心发展规律为孩子挑选合适的书籍，既可以学习现代教育观念，又利于帮助孩子在多元化的互动中找到阅读的自我满足感。

2.分层阅读，按需阅读。家长先根据主题将各作品进行分类，引导孩子分层阅读，或根据所需进行阅读。比如，当亲子关系出现隔阂时，可选择阅读统编版语文八年级下册名著必读书目《傅雷家书》，这部书字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。亲子阅读这部名著，都会对目前个人言行进行反思，改善当前亲子关系，起到阅读育人的最佳效果。

（四）分析实情，采用恰当的亲子阅读模式

在亲子阅读过程中，可以采取合作式、對话式、互动式的策略展开阅读。不同的阅读方式就像不同的衣服，搭配在不用的阅读内容上会带来不同的体验。在合作式的亲子阅读中，家长是阅读者，是交流者，也是指导者。家长若能了解作品及作品创作背景的一些相关知识，并巧妙地融入讲述过程中也有助于提升阅读的效果。

以统编版语文八年级上册名著必读书目《红星照耀中国》为例，这是一部文笔优美的纪实性的报道作品，阅读前，家长可以向孩子介绍这本书的写作背景，它记录了作者1936年6月至10月在我国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，孩子对作品有了整体的把握才会有继续读的兴趣和动力。其次，每读完一章节，家长和孩子针对内容展开讨论，交流读后感，不同思维产生的碰撞会激发更多的智慧火花。最后，家长要告诉孩子这本书不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在报告文学中也成为了典范，不少的青年纷纷走上革命道路。此书还被拍成了电视剧，在阅读后亲子可以通过影片加深对作品的理解。通过合作式阅读，最重要的是让学生感受作品传达的身为中国人的自豪感，坚定学生的爱国情怀。

除了合作式阅读，还有对话式阅读、互动式阅读等模式。在亲子阅读中，家长要根据孩子思维的跳跃和阅读内容的特点选择不同的阅读模式，实现多元互动的亲子阅读。

（五）家校合作，共建广阔的亲子阅读空间

如果说父母为孩子的成长提供了必要的营养，那么学校为学生的成长提供了必须的营养和场所。学校应为亲子阅读提供良好的环境，家长可以利用课余时间来学校进行学习，听有关专家对亲子阅读提供的建议。其次，学校可以开展亲子阅读相关活动，提升家长在指导阅读方面的能力。比如，通过公众号推送文章，指导家长和学生共同阅读，写阅读感悟。再通过校刊登载阅读感悟中的优秀作品，既可以鼓励家长和学生，又可以让其他家长和学生交流感受，激发思维的碰撞，产生更多的智慧。

结束语

每个学生的成长都是独一无二的，多元、互动的亲子阅读就像描绘学生成长图画的一支蜡笔，融入了这道色彩，学生的成长才会更加出众。

【参考文献】

[1]季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析[D].桂林：广西师范大学硕士学位论文，2006.

[2]章丽，陈丽莹.亲子阅读的现状调查与对策[J].宁波教育学院学报，2015，17（01）：117-119.